Page 588 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

educación artística y rasgos singulares forman parte del proceso de institucionalización del museo
taller; cuáles son los rasgos propios que identifican al museo taller como institución educativa
artística y cultural; qué encuentran los chicos “Aquí” que se convocan de manera voluntaria y
sostienen su continuidad; qué concepciones de educación artística subyacen en las acciones que
sostienen y proyectan al museo taller; cuál es el perfil del educador en el Museo Taller.
Se trata de poner en valor el patrimonio histórico, cultural y natural jujeño que fortalece la
identidad y autoestima, a través de una de las experiencias que consiste en la ejecución de
instrumentos autóctonos, que despierta sentimientos y emociones, además del intelecto. Es un tema
de importancia para América Latina con incidencia de resultados en el ámbito político, producción
de conocimiento crítico en temas de particular relevancia social para la región. Construir una
pedagogía de las resistencias con base en la diversidad cultural y preocupada por la desigualdad,
supone abordar categorías tales como identidad, alteridad, diferencias, discursos, multiculturalismo,
diversidad socio cultural, pedagogía intercultural. Esto invita a poner en diálogo a la Identidad
Institucional y la Educación Artística en un caso paradigmático como unidad de análisis. Las
sociedades del siglo XXI exigen sujetos creativos, flexibles, adaptables e innovadores; y la educación
artística constituye un medio potente para desarrollar industrias e iniciativas culturales, creativas y
sostenibles, clave para potenciar el desarrollo socioeconómico en los países menos desarrollados.

Objetivos de la investigación
Objetivo General
 Comprender la relación entre la identidad institucional y la educación artística en el Museo
Taller “Aquí Amaranto” de San Salvador de Jujuy.
 Objetivos Específicos:
 Caracterizar el contexto en el que surge y proyecta el museo taller como institución educativa
cultural artística.
 Describir los rasgos que identifican al museo taller en su dimensión material y simbólica.
 Analizar las concepciones de educación artística que potencian la identidad institucional.

Hipótesis / postulados / propuestas explicativas del problema en estudio
 La institución de la educación artística se concretiza en la organización del museo taller
definiendo sus rasgos identitarios.
 El contexto se visibiliza en el texto que construyen los sujetos en el proceso de
institucionalización del museo taller.
 La educación artística es un medio que potencia la identidad colectiva del museo taller.
 El reconocimiento colectivo de las concepciones de educación artística y museo fortalecen la
identidad institucional.

Referencias conceptuales
El estudio de la relación entre identidad institucional y la educación artística en un Museo-Taller,
recupera algunos aportes iniciales de investigaciones internacionales, nacionales y locales.
El filósofo y pedagogo español Ricardo Marin Viadel (2011) en su repositorio sobre investigaciones
en educación artística y las metodologías artísticas de investigación en educación, afirma que en
Europa y EEUU las indagaciones en este campo hacen referencia a la enseñanza de las artes visuales;
en el sureste asiático y el Pacífico aparecen búsquedas acerca de la diversidad y las identidades
culturales; mientras que en América Latina abarca el conjunto de las enseñanzas de todas las
disciplinas artísticas: la música, la danza, el teatro, las artes visuales, etc.
Si bien, uno de los principales temas de investigación vigentes en Educación Artística es la
innovación y el desarrollo curricular; entre los destacados se encuentran: los enfoques

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