Page 658 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

al hecho de la Causa…” 381

Resulta interesante entonces plantear que la institucionalización de la educación no resultó
para nada fácil dado que se generaron campos de disputas por el poder entre la administración local
y provincial. Empero a esta situación, lo que no variará a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX
será el financiamiento de la educación, aunque no sin inconvenientes dado que varias oportunidades
el tema presupuestario fue crítico. El mismo, además de la subvención recibida desde Nación,
provenía del municipio que destinaba un 20 % a la educación local. Una circular de 1882 enviada
por José Alderete –Inspector-, por ejemplo, nos aporta mayores referencias sobre el mismo. Ese año
se había decidido mejorar el estado de instrucción a través de un incremento del presupuesto a los
efectos de mejor dotación de las escuelas y el aumento de los sueldos de los preceptores. Según la
circular enviada al Concejo Municipal, el incremento de los sueldos redundaría en mejoramiento de
la calidad educativa de los preceptores, dado que al ser bajo no era de interés de los profesionales
sino de los particulares con idoneidad. El tema presupuestario es tratado unos años después, en
donde el Concejo Municipal dispuso del incremento de un 20% adicional a los efectos del pago de las
maestras del Departamento. Según el documento, si bien no era posible destinar “…más entradas en
la edificación a casas escuelas por el estado precario porque atraviesa la Nación y la Provincia mismo,
el vecindario ganaría doblemente si las maestras fueran pagadas puntualmente porque la conducta de
estas se adaptaría mejor… ”382 . En ambos documentos se hace énfasis en la correlación incremento de
presupuesto aumento de la calidad educativa. Esta será una de las constantes en el proceso de
institucionalización dado lo limitado del presupuesto y formará parte de las aspiraciones políticas
del Concejo Municipal:
“… La suma con que esa municipalidad por la tercera parte de su rentas
ha contribuido, hasta la fecha no alcanza al sostén de las escuelas que
funcionan en esa localidad. Para secundar los esfuerzo de este Concejo
debe esa Corporación ser estricta en lo sucesivo en el cumplimento de
las obligaciones que la ley le impone para con le departamento de I. P.,
que no omite gastar por su parte, entregando regularmente a la
tesorería de este las cuenta que según el presupuesto debe entregar y
procurando a la vez afluencia de niños a la escuela de ese municipio
para que los fondos que invierte en ello el concejo no sea infructífero
y levantando el espíritu público de los vecinos para que coadyuven a
la causa de la educación común…” 383
Conclusión

De acuerdo a lo investigado, el proceso de institucionalización de la educación en el
Departamento de Cerrillos atravesó por diferentes instancias organizativas. De los datos recogidos
hemos podido advertir tres períodos que se dividen de la siguiente manera:

a) Desde 1857 a 1870: Educación primaria a cargo de la municipalidad.

- El presupuesto era aportado desde municipio y significaba un 20% del presupuesto anual.

381 A.H.S., Carpeta de Gobierno, Carta de José Manuel López al Señor presidente y Vocal de la Comisión de
Instrucción Pública, Año 1870.
382 A.H.M.C., Libro de Notas y otros documentos ingresados al Concejo Municipal, 1891. Nota enviada por el
Inspector José Alderete sobre el 20 % de adicional que los municipios pagarían a las maestras. 10 de abril de
1890.
383 A.H.M.C., Actas del Concejo Municipal, Circular sobre el estado de la instrucción pública y el incremento de
las rentas a su favor. 10 de junio de 1882.
658