Page 694 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

misma moneda. Conocer y analizar las voces de los profesores, Equipos directivos, preceptores,
secretarios y auxiliares. Se trata de conocer desde su cotidianidad, si influye y de qué manera, o no
en la dimensión curricular, la implementación del Programa Conectar Igualdad, y en caso de
registrarse influencia, ¿En qué consiste la misma?

La gestión curricular
En este trabajo, se hizo una indagación sobre la conceptualización de "gestionar", se puede
decir que se rescata lo planteado por Blejmar, B (2011) que comprende que gestionar un sistema, en
este caso de la escuela es intervenir en las distintas dimensiones: curricular- pedagógica,
organizacional-institucional-administrativa, como así también la del contexto. Se reconoce que estas
dimensiones están atravesadas por "metas-dimensiones", tales como la política y la cultura, entre
otras. Como así también se percibe que gestionar una organización es intervenir en las distintas
dimensiones y meta-dimensiones, en la cual los sujetos/actores ponen en juego ideas, emociones y
prácticas y la herramienta privilegiada en la gestión es "el lenguaje".
A partir de estos conceptos básicos, este trabajo de investigación intenta focalizar el análisis
en todos estos aspectos mencionados, a partir de la palabra de los distintos actores de las Escuelas
en las que se está desarrollando el trabajo.
A continuación, se trabajará con las voces de los Directivos en cuanto al Proyecto Educativo
Institucional y su relación con la incorporación de las Tecnologías en él. Por ello, se retoma el
concepto de Proyecto Educativo Institucional, según Bixio (2003) puede ser entendido como el que
guía y orienta el accionar de la escuela, teniendo en cuenta que allí se explicitan los lineamientos de
la política educativa, los principios, objetivos y criterios generales a partir de los cuales se toman
decisiones.
Como así también puede ser entendido al PEI, como el organizar de la gestión institucional,
en términos de Ceballos y Ariaudo (2007), que es "hacer escuela", con una actitud de apertura y
diálogo entre los miembros, con capacidad para de-construir y reconstruir prácticas pedagógicas, en
donde los miembros de la institución adquieren un protagonismo mediante la participación.
En primer lugar, es necesario determinar que ni el propósito, ni la metodología del trabajo apuntan
a conocer aspectos cuantitativos, esto no quiere decir, que no se puedan establecer cantidades. Pero,
por el contrario, la investigación busca develar cuestiones relacionadas con lo cualitativo. En este
sentido, se piensa que la principal fuente que brindará información con estas características, es la
voz de los actores directos, involucrados en su realidad educativa. Esa voz, conocida mediante
entrevistas, es la que, a su vez, será leída a la luz del marco teórico considerado pertinente.
A continuación, se darán a conocer algunas expresiones de los entrevistados, que ayudan y
dan sustento, a la formulación de categorías macro.
Respecto del interrogante ¿Se ha incorporado a la planificación institucional el uso de las netbooks?
¿Para qué?

“Desde hace que empezó el programa conectar igualdad ya se emplea. Por supuesto que es
muy paulatino. La planificación primero hemos empezaba con una actividad, aunque sea
por año cuando recién empezamos, después una actividad por trimestre y ahora si o si
tienen que hacer actividades.”
Dir_Bach_7_San Antonio
“…hay profesores que se resisten a usar las computadoras, sobre todo los más antiguos. La
mayoría siguen enseñando de manera tradicional”.
Dir_Agro_5_ Int
“Esta como ya desde que se inició. Pero como te digo es muy paulatino es más desde que
empezó el conectar igualdad”.
Dir_Bach_7_San Antonio

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