Page 752 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“CHOQUES ENTRE SABERES PROFESIONALES Y SABERES EN SITUACIÓN”

Rafael Alfonso De Piano 438
RESUMEN
Este trabajo surge de la preocupación por la efectividad en la práctica como docente integrador con
jóvenes de educación especial en la escuela media. El título del trabajo, “Choque entre saberes
profesionales y saberes en situación”, remite a la proliferación y al conflicto entre saberes que pueblan
la escena de la integración escolar: profesionales, padres, directores y diferencias de mirada, de
estilo, de inserción institucional, de experiencias. No se pretende organizar esta maraña de
perspectivas y prejuicios. Más modestamente, se desea plantear un problema en relación con la
confrontación entre el saber profesional y la vida de las situaciones en las que se actúa. La
preocupación por la efectividad de la práctica, refiere sobre todo a la capacidad de efectuar
diferencias, es decir, de potenciar otros devenires, nuevos procesos de subjetivación en relación con
los “jóvenes especiales”. Estas singularidades escapan por definición al esquema y al plan, y
demandan al profesional una capacidad práctica de recombinar sus saberes con los de la situación.

PONENCIA
El presente trabajo intenta ser un breve esquema de una tesis doctoral, defendida el pasado
15-10-15 en la UNER (Universidad Nacional de Entre Ríos), en el Doctorado en Educación a cargo de
la Dra. Graciela FRIGERIO. Fue elaborada por el autor de este texto y dirigida por la Dra. María Laura
MENDEZ y el jurado integrado por Carlos SKLIAR –presidente-, Laurence CORNÚ y Marie BARDET,
mereciendo la calificación de 10 Sobresaliente, con la mención Suma cum laude y la recomendación
de publicación. El jurado en su deliberación ha concluido que: “la tesis doctoral y su presentación
durante la defensa oral fue de alta calidad en lo que se refiere a su calidad para problematizar, pensar
desde una práctica, experimentar conceptos filosóficos y escribir de manera sensible sobre
cuestiones éticas en el campo de intervención profesional. La tesis merece nuestro reconocimiento
en virtud de su coraje por una propuesta filosófica original y exigente puesta al servicio del universo
pedagógico”.
Se ha tomado en la investigación como punto de partida la propia práctica como docente
integrador de jóvenes llamados de “educación especial” en escuelas comunes de enseñanza media.
Desde una Metodología de la intervención, nos propusimos singularizar y operativizar conceptos que
nos resultaron fundamentales para abordar el análisis de las prácticas. Buscamos interrogar el
carácter ético de esta actividad a la luz de lo que llamamos “choques o catástrofes”, esto es, todos
aquellos elementos que nos fuerzan a atravesar profundos cuestionamientos sobre el propio oficio.
También desplegamos la metodología a partir de nuestra tarea de escritura y elaboración conceptual
en base al estudio de obras teóricas.
La Hipótesis: el saber situacional es la clave para la eficacia de las prácticas profesionales en
la integración de “jóvenes de educación especial” en escuelas de educación media comunes. Este
saber implica una práctica profesional, pero sin saberes de profesión a priori.
Concebimos intervención como co-investigación, es decir, investigar con el otro el
padecimiento sobre las posibilidades que existen, para su propio despliegue de potencias.

438 Dirección Gral. Cultura y Educación Pcia. Bs. As y Equipos Orientación Escolar G.C.A.B.A.
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