Page 810 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

 La arritmia musical es la consecuencia de una arritmia de carácter general.

 Y, que no es posible crear armonías verdaderamente musicales, sin poseer un estado musical
armónico interior.

Esto lo llevó a sentir “la necesidad de crear un sistema educativo capaz de regularizar las
reacciones nerviosas del niño, desarrollar sus reflejos, establecer en él automatismos temporales,
luchar contra sus inhibiciones, afinar su sensibilidad, reforzar sus dinamismos y aligerarlos
también, crear la unidad en la diversidad de las sensaciones, como asimismo establecer la claridad
en las armonías de las corrientes nerviosas y los registros nerviosos cerebrales. Conocer, además
los medios naturales de encadenar con elasticidad los ritmos y los períodos sonoros.” 486 . Dalcroze
aclaró: “El aprendizaje de la rítmica es una preparación a los estudios artísticos especializados y no
consiste en un arte en sí misma. Las series de ejercicios tienen por objeto desenvolver y armonizar
las funciones motrices y reglar los movimientos corporales en el tiempo y en el espacio.” “Es un
medio de llegar a todas las artes”. “Una de las finalidades de la Rítmica es la de crear en los alumnos
el deseo imperioso de expresarse luego de haber desarrollado sus facultades emotivas y su
imaginación; teniendo en cuenta las posibilidades y naturaleza de cada uno. Exige concentración,
voluntad, exactitud, que no conducen a la fatiga, y se ejecutan en un medio de seguridad y alegría.”
Emile Jaques Dalcroze, formuló las finalidades directas y prácticas de la Rítmica en estos tres
conceptos:

1) Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular. “Mentalidad rítmica”
2) Establecer relaciones armoniosas entre los movimientos corporales. “sentido rítmico-musical”
3) Poner en relación los dinamismos corporales matizados en el tiempo con las dimensiones y las
resistencias del “espacio”. “sentido del ritmo músico-plástico”. 487

La Psicomotricidad…
Ernest Dupré, se interesó por el vínculo de la motricidad con la inteligencia. Henri Wallon,
se interesó por los orígenes del carácter, la formación del pensamiento y el papel de las emociones
en la inserción social del niño; haciendo hincapié en el fenómeno de la emoción vehiculizada a
través del tono, la postura y el gesto. Julián de Ajuriaguerra, “Reeducación psicomotriz” (Belz,
1996) 488 ; ha sido quien acuñó el concepto de diálogo tónico, corresponde al proceso de asimilación
y, sobre todo, de acomodación, entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del niño; el niño sostenido
por la madre se interesa muy precozmente por un intercambio permanente con las posturas
maternales: con su movilidad busca su confort en los brazos que le mantienen; en una acomodación
recíproca. (Ajuriaguerra, 1986) 489 . Para Dupré, la Psicomotricidad es una “Interacción constante
entre pensamiento (consciente o no) y el movimiento adecuado efectuado por los músculos con
ayuda e intervención del sistema nervioso.
Para las Asociaciones Españolas de Psicomotricidad o Psicomotricistas; basándose en una
visión global de la persona, el término “psicomotricidad” integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto
psicosocial. La psicomotricidad; desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención

486 Langlade, A. y Rey de Langlade, N. (1965) Teoría General de la gimnasia. Buenos Aires. Editorial Stadium.
487 Langlade, A. y Rey de Langlade, N. (1965) Teoría General de la gimnasia. Buenos Aires. Editorial Stadium.
488 Calmels, D. (2003) ¿Qué es la Psicomotricidad? Los trastornos psicomotores y la práctica psicomotriz. Buenos
Aires. Editorial Lumen.
489 Calmels, D. (2003) ¿Qué es la Psicomotricidad? Los trastornos psicomotores y la práctica psicomotriz. Buenos
Aires. Editorial Lumen.
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