Page 28 - แนวทางนิเทศ Active Learning ศนฐ. (2564)
P. 28
ประเมินผู้เรียนโดยการสังเกตพร้อมกับให้คาแนะน าในจุดที่บกพร่องเป็นรายบุคคลหรือเป็นรายกลุ่มเมื่อ
เสร็จสิ้นการปฏิบัติกิจกรรม ผู้สอน และผู้เรียนร่วมกันอภิปราย สรุปผลสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ
ิ
1.2 เทคนิคการสอนแบบเน้นฝึกปฏบัติ ผู้สอนวางแผนและออกแบบกิจกรรมที่เน้นการ
้
่
ฝึกทักษะ เชน การฝึกทักษะทางภาษาโดยจัดกิจกรรมที่กระตุ้นให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะชาๆ อาจเป็น
้
่
ในลักษณะใชโปรแกรมชวยสอน ส าหรับการฝึกโดยผู้สอนมีบทบาทให้คาแนะน าอ านวยความสะดวก
กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน
2. การสอนแบบโครงงาน (Project Based Learning) โดยการสอนแบบโครงงานสามารถ
จัดเป็นกิจกรรมกลุ่มหรือกิจกรรมเดี่ยวก็ได้ ให้พิจารณาจากความยาก – ง่าย และความเหมาะสมของ
ุ
โจทย์งาน และคณลักษณะที่ต้องการพัฒนาวางแผนและก าหนดเกณฑ์อย่างกวางๆ แล้วให้นักศกษา
้
ึ
้
้
วางแผนด าเนินการศกษาคนควาขอมูลด้วยตนเองโดยผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้ให้คาปรึกษา จากนั้น
ึ
้
้
ิ้
ิ
ึ
ให้นักศกษาน าเสนอแนวคดการออกแบบชนงานพร้อมให้เหตุผลประกอบจากการคนควา ให้ผู้สอน
้
ิ้
ิ
ิ
ั้
ื
พิจารณาร่วมกับการอภปรายในชนเรียนจากนั้นผู้เรียนลงมือปฏบัติท าชนงาน และส่งความคบหน้า
้
ตามก าหนด การประเมินผลจะประเมินตามสภาพจริง โดยมีเกณฑ์การประเมินก าหนดไวล่วงหน้าและ
แจ้งให้ผู้เรียนทราบก่อนลงมือท าโครงการ และอาจมีการเชิญผู้ทรงคุณวุฒิร่วมประเมินผล
้
3. การสอนแบบใชปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning) เป็นการสอนที่ส่งเสริมให้
ผู้เรียนเกิดจากเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่ก าหนด ด้วยการศึกษาปัญหาที่สมมุติขึ้นจากความจริงแล้วผู้สอน
กับผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาเสนอวิธีแก้ปัญหา หลักของการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐานคือการเลือก
ิ
ิ
ปัญหาที่สอดคล้องกับเนื้อหาการสอนและกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดคาถาม วเคราะห์ วางแผนก าหนดวธ ี
แก้ปัญหาด้วยตนเอง โดยผู้สอนมีบทบาทให้คาแนะน าแก่ผู้เรียนขณะลงมือแก้ปัญหาสุดท้ายเมื่อเสร็จสิ้น
กระบวนการแก้ปัญหา ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปผลการแก้ปัญหา และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ถงสิ่งที่ได ้
ึ
จากการลงมือแก้ปัญหา
ิ
4. การสอนที่เน้นทักษะกระบวนการคด (Thinking Based Learning) เป็นกระบวนการสอน
ั้
้
ิ
ี
ิ
ที่ผู้สอนใชเทคนิค วธการกระตุ้นให้ผู้เรียน คดเป็นล าดับขนแล้วขยายความคิดต่อเนื่องจากความคิดเดิม
ื่
พิจารณาแยกแยะอย่างรอบด้าน ด้วยให้เหตุผล และเชอมโยงกับความรู้เดิมที่มี จนสามารถสร้างสิ่งใหม่
หรือตัดสินประเมินหาข้อสรุปแล้วน าไปแก้ปัญหาอย่างมีหลักการ
4.1 การคิดวิเคราะห์ หมายถึง การพิจารณาสิ่งต่างๆ ในส่วนย่อย ๆ ซึ่งประกอบด้วยการ
ิ
วเคราะห์เนื้อหา ด้านความสัมพันธและด้านหลักการจัดการโครงสร้างของการสื่อความหมาย และ
์
สอดคล้องกับกระบวนการคิดวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ คือ การคิดจ าแนกเป็นหมวดหมู่ และจับประเด็น
ต่าง ๆ เชื่อมโยงความสัมพันธ์ ดังนั้น การคิดเชิงวิเคราะห์เป็นทักษะที่สามารถพัฒนาให้เกิดกับผู้เรียน
ิ
ิ
ึ
4.2 การคดสังเคราะห์ หมายถง ความสามารถในการคดที่ดึงองคประกอบต่าง ๆ มา
์
หลอมรวมกันภายใต้โครงร่างใหม่อย่างเหมาะสม เพื่อให้เกิดสิ่งใหม่ที่มีลักษณะเฉพาะแตกต่างไปจากเดิม
แนวทาง การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning pg. 24
