Page 107 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 107
่
ู
้
ึ
ี
ี
็
ื
นักเรยนได้เรวและใช้เน้อหาทค่อนข้างยาก ซงท าให้นักเรยนของฉันสามารถน าความรไป
ี่
ื่
สอบแข่งขันกับนักเรยนคนอนๆ ได้
ี
ั
เมอประมาณเดอนพฤษภาคมทผ่านมา ฉันได้รบโอกาสได้เข้าร่วมการอบรม “กระบวนการ
ื่
ี่
ื
ู
้
ี
ั
ี่
ิ
เรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง” หลังจากอบรม ฉันได้รบความรใหม่ๆ แนวการคดใหม่ๆ ในการ
ึ
ิ
ิ
ี
ี
ิ
ี่
ด าเนนชวิต ฉันจงคดว่า ฉันควรน าเทคนคการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองมาปรบใช้ใน
ั
ิ
ี
ี
ิ
กระบวนการเรยนการสอนจรงในห้องเรยนของฉัน เพื่อช่วยเปดทางให้นักเรยนสามารถคดได้แบบ
ี
ิ
ิ
ึ
อสระมากยิ่งข้น
ี่
ื
ึ
ิ
็
ี
่
ิ
ในเบ้องต้น การให้ภาพรวมเปนเทคนคหนงทฉันเลอกใช้ในการเร่มคาบเรยนของฉัน โดย
ื
ี
ู
ี
ื
ิ
ี
ฉันจะใช้เวลาประมาณ 5-10 นาท ก่อนเข้าส่เน้อหาบทเรยนในการเกร่นน าเพื่อให้นักเรยนเกิดความ
ู
็
สนใจเน้อหา และทราบถงความจ าเปนว่าท าไมนักเรยนต้องเรยนเรองน้และสามารถน าความรท ี่
ึ
้
ื
ี
ื่
ี
ี
ี
เรยนไปใช้ในชวิตประจ าวันได้อย่างไร
ี
ี่
์
วันท 5 กันยายน 2557 ณ ห้องปฏบัตการวิทยาศาสตร ฉันนัดนักเรยนห้อง ม.5/1 ท า Lab
ิ
ิ
ี
ื
ี
็
ิ
ี
ี
ี
ี
ี
ื่
ุ
ชววิทยา เรอง ระบบหมนเวียนเลอด นักเรยนห้องน้เปนนักเรยนสายวิทย์-คณต มนักเรยนประมาณ
ี
ี
้
ื
ี
ื
ี่
20 คน นักเรยนส่วนใหญ่เปนคนทมความกระตอรอรนดอยู่แล้ว แต่ในวันน้ นักเรยนแต่ละคนดม ี
็
ู
ี
ี
ื่
ี่
ี
ความตนเต้นกว่าทผ่านมา เพราะพวกเขาตนเต้นทจะได้ท าการทดลอง ในคาบเรยนท 1 ฉันเดนเข้า
ิ
ื่
ี่
ี่
ี
ี
ี
มาในห้องอย่างยิ้มแย้มแจ่มใส และทักทายนักเรยน “สวัสดค่ะ นักเรยน” นักเรยนทกคนตอบอย่าง
ุ
ี
้
พรอมเพียงกัน
ื่
ี
ฉันเร่มการเรยนการสอนคาบน้โดยการให้ภาพรวม เนองจากเรองน้เปนเรองทมเน้อหาและ
ื
ี
ิ
ี
ื่
ี
็
ื่
ี่
ี
็
ิ
ึ
ละเอยดเยอะ ฉันจงใช้เวลาการให้ภาพรวมไปประมาณ 10 นาท โดยอธบายถงความจ าเปนและส่งท ี่
ิ
ี
ึ
ึ
ู
ู
้
ี
ุ
นักเรยนควรรในการท า Lab “การผ่าตัดหัวใจหม” ว่าเกี่ยวข้องกับการศกษาระบบหมนเวียนเลอด
ื
้
ี่
ื
้
อย่างไร และเสนเลอดต่างๆ ว่าแต่ละเสนท างานเชอมโยงกันอย่างไร ในระหว่างทนักเรยนก าลัง
ี
ื่
ผ่าตัดหัวใจหมอยู่นั้น มนักเรยนหลายคนเกิดค าถามและสงสัย ฉันจงพยายามกระต้นให้นักเรยน
ึ
ี
ี
ุ
ู
ี
ี
ช่วยกันหาค าตอบภายในกล่มและถกเถยงกันเพื่อให้ได้ค าตอบ จนกระทั่งนักเรยนผ่าหัวใจหมเสรจ
็
ุ
ี
ู
ุ
ุ
กันทกกล่ม ฉันจงเสนอให้นักเรยนแต่ละกล่มร่วมกันอธบายหลักการท างานของระบบหมนเวียน
ุ
ุ
ี
ึ
ิ
ี
ุ
เลอด และแลกเปลยนกันระหว่างกล่มโดยทฉันแอบฟงอยู่ห่างๆ ฉันสังเกตเหนว่า นักเรยนแต่ละ
ี่
ื
ั
็
ี่
็
ิ
ุ
ู
ื
ุ
ุ
ี
ี่
กล่มมความคดเหนทแตกต่างกัน บางกล่มถก บางกล่มผิด แต่ช่างเถอะค่ะ เรองเน้อหาจะถกหรอผิด
ื
ู
ื่
ี
ู
ึ
ฉันสามารถสอนนักเรยนให้ถกต้องในภายหลังได้ แต่ฉันเหนถงวิธการน าเสนอความคดเหน การให้
็
็
ิ
ี
ิ
ี่
็
ี่
เหตผลของนักเรยนทมความเปนตัวเอง มกระบวนความคดทหลากหลายแตกต่างกันไป ฉันใช้เวลา
ี
ุ
ี
ี
85
