Page 108 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 108
ี่
ี
ิ
ี
ื
่
ี
สักพักใหญ่ให้นักเรยนถกเถยงกัน และฉันให้นักเรยนหนงคนทคดว่าเขาเข้าใจเน้อหาและสามารถ
ึ
ั
ู
้
มาถ่ายทอดให้เพื่อนร่วมห้องได้ ออกมาบอกเล่าแบ่งปนความรและเทคนคการท า Lab ผ่าหัวใจหม ู
ิ
นักเรยนอกคนหนงยกมอเสนอตัวทจะออกมาเล่าประสบการณให้เพื่อนฟง ทกคนในห้อง
ุ
ื
่
ึ
ี
ี่
ี
์
ั
้
ื
ึ
ี
ั
ื่
เงยบกันหมด พรอมทจะฟง เมอนักเรยนพูดจบ ฉันถงกับตกใจ! นักเรยนคนน้เขาพูดถงเน้อหาโดย
ี
ี
ี่
ึ
ี
ื่
ี่
ิ
ื
ิ
อธบายขยายความภาพรวมเหมอนทฉันพูดในตอนแรกเมอเร่มคาบเรยน และเขาสามารถอธบายได้
ิ
ี
อย่างถกต้อง เพื่อนในห้องเข้าใจในส่งทเขาพูด ฉันแอบคดว่า “เขาใช้เทคนคการให้ภาพรวมได้ดกว่า
ี
ู
ิ
ี่
ิ
ิ
ิ
ั
ื
ี
ี
ี
ี
ี
ฉันซะอก” ก่อนหน้าน้ ฉันใช้วิธการสอนโดยการอธบายเน้อหาโดยละเอยดให้นักเรยนฟง นักเรยน
ี
ี
ี่
ื่
ี
ื่
ี
ุ
้
ท าหน้าเบอๆ ทจะฟงฉัน ช่างแตกต่างจากวันน้ นักเรยนทกคนมความกระตอรอรน ตนเต้น ในการ
ื
ื
ั
เรยนการสอนของฉันตั้งแต่เร่มต้น
ิ
ี
ึ
ี
้
หลังจากทฉันใช้เทคนคการให้ภาพรวมในการเรยนการสอนแล้ว ฉันรสกว่า ฉันมอสระใน
ู
ิ
ี
ี่
ิ
ื่
ิ
การคดมากข้น สามารถคดได้กว้างและไกลมากข้น โดยตนมาทกเช้า ฉันไตร่ตรองเพื่อเตรยม
ุ
ิ
ี
ึ
ึ
ี
ภาพรวมกับตัวเองว่าวันน้ฉันจะท าอะไร ท าอย่างไร เพื่อให้กิจกรรมในชวิตประจ าวันของฉันไม่
ี
ี
ี่
ี
ี่
วุ่นวาย และส าเรจตามแผนทได้วางไว้ และพอมาท างานทโรงเรยน นักเรยนของฉันใช้การไตร่ตรอง
็
ในการวางแผนการเรยนในแต่ละวิชาและสามารถน าเสนอแนวคดของตนเองได้
ิ
ี
ิ
ึ
ถงแม้ว่า ขั้นตอนการให้ภาพรวมเปนเพียงเทคนคเล็กๆ ในกระบวนการสอนแบบไตร่ตรอง
็
ึ
ี่
ิ
ิ
็
ิ
ุ
ิ
ู
แต่ฉันคดว่า เปน “ส่งเล็กๆ ทจะท าให้เกิดส่งใหญ่ๆ ได้แน่นอน” ฉันจงอยากเชญชวนให้คณครน า
็
ี่
็
ึ
เทคนคการให้ภาพรวมไปใช้ในการเรยนการสอน เพื่อให้นักเรยนเหนภาพทชัดเจน เหนถงความ
ี
ี
ิ
ี่
็
ิ
ี
็
ื
ี
จ าเปนและมการวางแผนการท างานอย่างเปนระบบ ทส าคัญ คอ นักเรยนเกิดกระบวนการคด
ี่
ไตร่ตรองทหลากหลายและแปลกใหม่
ี
ู
ื่
ุ
คณครเพ็ญศร เครองสกุล
ี
ิ
ี
โรงเรยนสันตวิทยา เชยงราย
6 กันยายน 2014
86
