Page 104 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 104
ู
ื่
คุณครนุสราและคุณครท่านอนๆ ไดช้ประโยชนของการใหภาพรวมอย่างชัดเจน สามารถ
ู
์
้
้
ี
้
ุ
สรปได 3 ประการ คือ
ื
ื
ี
1. นักเรยนกระตอรอรนทจะเรยนรจากการปลุกเราความสนใจของคร ตั้งแต่เรมคาบเรยน
ิ่
ู
ู
้
้
้
ี่
ี
ี
ี
ื
ในเน้อหาทกาลังจะเรยน
ี่
ั
้
ี
ี
ี
ี
ี่
้
็
้
่
2. นักเรยนเห็น “ความจาเปน” ทจะตองเรยนบทเรยนน้ อันนาไปสูการสรางปรบใชและ
ี
์
ิ
้
สรางประโยชนในชวิตจรง
ี
3. นักเรยนรล่วงหนาถึงกรอบเน้อหาและขั้นตอนการเรยน การเขาสูเน้อหาจึงเปนการ
้
้
้
ื
ู
ี
็
่
ื
้
ู
ื่
ี
ี่
ี
ค่อยๆ เจาะลงไปในรายละเอยดของเน้อหาสาระน้ตามเครองนาทางทครไดใหไว ้
้
ื
์
ี
ประสบการณของคณครูอมรนทร แดงดอนไพร โรงเรยนยอแซฟอุปถัมภ แผนกสามัญ
์
ิ
์
ุ
ชาย เปนเครองยนยันว่า การใหภาพรวมมความสาคัญอย่างมาก เพราะมันเปนเหมอน Navigator
็
ื่
้
ื
ื
็
ี
ี
ู
้
ทช่วยนาทาง ช่วยกระตุนนักเรยนมความสนใจในบทเรยน รแนวทางและประโยชนของการเรยน
ี
ี่
ี
ี
้
์
์
ู
ิ
ล่วงหนา ดังนั้น แมว่าเพอนครจะทักทวงคุณครอมรนทรว่า “ออย ทาไมต้องบอกภาพรวมเดกด้วย
ู
็
้
้
ื่
้
ื
่
ิ้
็
ื
ี
เสยเวลาเน้อหากเยอะ จะสอนทันมั้ย” ฉันได้แตยม แล้วพูดกับเพ่อนครูวา “ไตรตรอง ลองดู” ฉัน
่
่
ไมได้อธบายเหตุผลวาทาไม ไมใชเพราะฉันเรมเขวไปกับคาพูดของเพ่อนครูนะ แตฉันอยากให้เขา
ื
่
่
่
่
ิ
่
ิ่
ี
เหนผลของกจกรรมน้เอง”
็
ิ
ไตร่ตรอง ลองดู
ื่
้
์
เมอเอ่ยถงชอ “นาวสางอมรนทร แดงพอนไพร” พูดไปคงจะมน้อยคนทรจัก แต่ถ้าบอก
ื่
ึ
ี
ิ
ี่
ู
ื
ู
ี
ิ
ู
ว่า “ครออยหรอมสออย” หลายๆ คนจะรจักและค้นเคยดในฐานะครผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษของ
ุ
้
ู
ี
ี
ี
โรงเรยนยอแซฟอปถัมภ์ แผนกสามัญชาย ฉันสอนวิชาน้ สอนทนมา 11 ปแล้ว ชวิตของการสอน
ี
ี่
ุ
ี่
ี
ี
ิ
ื
ี่
้
ู
ุ
ช่วงน้ ีเปรยบเสมอนชวิตของวัยร่นทไม่ชอบอะไรเดมๆ อยากร อยากลองท าอะไรใหม่ๆ ท ี่
ี
ี
สามารถพัฒนาการเรยนการสอนได้ จนฉันได้มาพบ มารจักกับกระบวนการเรยนการสอนแบบ
้
ู
้
ู
ี่
ิ
ี
ี
ิ
ไตร่ตรอง กระบวนการทเขาบอกว่า สามารถพัฒนาลกศษย์ของฉันให้มนสัยเรยนรตลอดชวิต
ี
ู
สามารถคดวินจฉัยไตร่ตรองเรองราวต่างๆ แล้วน ามาปฏบัตในชวิตประจ าวันได้ด้วยความถกต้อง
ู
ิ
ิ
ิ
ี
ื่
ิ
และเหมาะสม
82
