Page 113 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 113
ั้
ี
ิ
ื
่
ขน Act ฉันให้นักเรยนทํา Mini Book เรอง The Best Vacation โดยการเตมคําตามโครง
เรองทฉันกําหนดประเภทของคําไว้ให้ และให้นักเรียนในกลุ่มช่วยกันแต่งประโยคให้สมบูรณ์
ื่
ี่
ี
ี
ี
จากการทํากิจกรรมน้ ทําให้ฉันสามารถตรวจสอบความเข้าใจบทเรยนของนักเรยนจากการทํางาน
ได้อกด้วย นักเรยนให้ความสนใจในการวาดภาพ ระบายสและนําเสนอผลงาน
ี
ี
ี
ี
จบคาบเรยนด้วยคําถามไตร่ตรอง “ What should you do when you go to the sea?”
็
ี
่
ุ
ิ
ู
เพือให้นักเรยนร่วมกันแสดงความคดเหนและสรปความรจากกิจกรรม
้
ิ
ึ
ี
ึ
ฉันพบว่า นักเรยนได้ฝกทักษะการคดแบบไตร่ตรอง และถงแม้ว่าฉันเองไม่มั่นใจว่า จะ
ใช่ See Judge Act หรือไม่ แต่ฉันก็พบว่า นักเรียนของฉันบางคนทีไม่ค่อยมีหนังสือมาเรียน
่
เดยวน้มหนังสอมาเรยนแทบทกคร้ง ถึงแม้ว่าในบางคร้งจะยังลมบ้างก็ตาม ครเข้าใจ !!!
ั
ี
๋
ี
ั
ี
ู
ี
ื
ื
ุ
ุ
ิ
ู
ฉันอยากเชญชวนครทกท่านให้มาใช้กระบวนการสอนทเน้นการไตร่ตรองเหมอนฉัน
่
ี
ื
่
รบรองว่า จะสนกในการสอนมากกว่าทเปนอยู่
็
ี
ุ
ั
ุ
ี
คณครูสารภ กุศลส่ง
ี
โรงเรยนเซนต์โยเซฟคอนเวนต์ กรงเทพฯ
ุ
็
ี
้
ี
้
ี
้
ขั้น See ของคุณครูสารภ น่าประทับใจมากเปนพิเศษ ครไดใหโอกาสนักเรยนไดเรยนรดวย
้
ู
้
ู
้
้
่
ี
้
้
ู
ตัวเอง จากการสารวจขอมูลและสถานการณทครใหเพอเพิ่มพูนคําศัพท รวมทั้งไดใหนักเรยนไดจับ
ํ
์
ื่
ี
์
้
่
ู
้
ี
้
กลุมแลกเปลยนและเพิมพูนคาศัพทจากกันและกัน โดยเฉพาะในตอนทายทคุณครใหแต่ละกลุม
่
ํ
ี
่
่
์
่
เขยนคาศัพททแตกต่างจากเพอนกลุมอน
์
ื
ี
่
ํ
่
ี
่
่
ื
ไม่ใช่เพยงการสอนภาษาอังกฤษเท่านั้น กระบวนการ See-Judge-Act ยังใชไดดีกับการ
ี
้
้
์
ี
ี
้
สอนภาษาไทยดวย ดังตัวอย่างของคณครูศิรพร กิจเจรญ โรงเรยนเซนต์ปเตอรธนบุรี คุณครูได้
ุ
ิ
ิ
ี
ิ
้
ี
ิ
บันทึกการสอนสุภาษตไทยดวย See-Judge-Act ในขั้น see คุณครูศิรพรไดใหนักเรยนมโอกาสเดา
้
้
้
ู
และเรยนรจากการลองผิดลองถูก ทาใหนักเรยนสนุกสนานในการเรยน
ี
ํ
ี
ี
้
91
