Page 136 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 136
้
ู
ํ
ี
ิ
ิ
ผมประทับใจกับการนาเสนอบทเรยนของคุณครสุมิตตราจรงๆ คุณครเรมตนในขั้น See
่
ู
ดวยการให้นักเรยนสังเกตและลองผิดลองถูกดวยตัวเองถงองคประกอบของการเขยนโครงงานจาก
้
ึ
์
้
ี
ี
ู
ี
ตัวอย่างทครให เมอมาถงขั้น Judge หลังจากอธบายหลักการแลว ครยังใหนักเรยนลองผิดลองถูก
ิ
ู
้
ื
่
ี
ึ
้
่
้
้
ั
่
ู
ี
้
ี
ู
ี
ั
่
่
ี
้
ู
อกคร้ง กอนทครจะ อธิบายหลักการทถูกตอง ในขั้น Act ครใหนักเรียนเรียนรดวยตัวเองอกคร้ง
้
ํ
ี
ี
่
้
้
ี
้
้
จากบทคัดย่อน้นักเรยนตองออกแบบหาทตัวเองสนใจ และตอกย้าความเขาใจดวยการใหอ่าน
Sheet ชุดเกงของคุณคร ู
่
์
่
อกตัวอย่างหนึงเปนของคณครูนาตยา สมรรถการ โรงเรยนสตรมารดาพิทักษ จันทบุร ี
ี
ี
ี
็
ุ
้
่
ํ
้
ู
้
ี
ิ
ี
้
ี
ี่
คุณครไดใหนักเรยนไดทดลองทาผลงานใหลองผิดลองถูกกอนทจะสอนวธและเทคนคน้ถูกตอง สิ่ง
้
ิ
ี
ํ
ทีครไดรับ คอ “จากการท่ฉันนา See-Judge-Act มาใช้ในการเรยนการสอน ทาให้ฉันรู้สกวา
่
ึ
ื
ู
้
ี
ํ
่
ี
่
ี
ี
ึ
ิ
ี
ั
ี
นักเรยนได้รบประโยชนจรงๆ นักเรยนรกและภูมใจในผลงานของตนเอง แตท่ฉันรู้สกดใจมากท่สุด
ิ
ั
์
ี
ึ
่
ิ
ํ
่
ี
ึ
ี
ื
คอ “ฉันได้สอนถงสาระของเรองการงานอาชพ ได้อยางแท้จรง เพราะมนักเรยนกลุมหนงนาความรู้
่
ื
่
ี
ี
ท่ฉันสอนไปประกอบอาชพได้จรงๆ”
ิ
คืนผลงานของหนูดวยคะ
ี
ู
ี
่
ุ
็
ฉันชอนาตยา สมรรถการ เปนครในโรงเรยนสตรมารดาพิทักษ์ จังหวัดจันทบร สอน
ื
ี
ื
่
ี
วิชาการงานอาชพและเทคโนโลยี ฉันได้รบการอบรมวิธการสอนแบบไตร่ตรอง เมอเดอน
ื
ี
ั
ี
่
ู
ี
ศ
็
ี
ี
ื
ิ
่
ธันวาคม พ . 2556 ฉันอยากรว่าเปนวิธการทดจรงหรอไม่? มันจะได้ผลกับเดกตามทวิทยากร
้
็
บอกแน่หรอ? มันเป็นสิ่งทีท้าทายมากสําหรับฉัน เพราะ ฉันอบรมวิธีการสอนมาหลายวิธีมาก
่
ื
ิ
็
ุ
ี
ี
่
ี
ี
ุ
ิ
ุ
และทกวิธ ทกวิทยากรก็บอกว่าด แต่ก็ใช่ว่าได้ผลเช่นนั้นกับเดกจรงๆ จดเร่มต้นทฉันนําวิธการ
็
ื
สอนไตร่ตรองมาใช้กับเดก คือ ฉันนํามาทดลองสอนกับนักเรยนประถมศกษาปท 5 เรอง การ
ี
ี
ึ
ี
่
่
ู
ี
ิ
ประดษฐ์พวงกุญแจด้วยวิธเดคพาจ
ิ
ฉันนํากระบวนการ See-Judge-Act มาใช้ในการสอน เร่มต้นจากขั้น See ฉันนําอุปกรณ์
มาวางบนโต๊ะ และให้นักเรยนมาหยิบพวงกุญแจกับกระดาษทนักเรยนชอบ จากนั้น ฉันแนะนํา
ี
ี
่
ี
ุ
ื
์
ี
่
เกียวกับอปกรณต่างๆ บนโต๊ะว่า มันคออะไรเท่านั้น ฉันให้นักเรยนลองลงมอทําพวงกุญแจด้วย
ื
ุ
ี
ิ
วิธการของนักเรยนเองเพียงด้านเดยวตามความคดของตัวเอง นักเรยนลองทํากันอย่างสนกสนาน
ี
ี
ี
ี
ถกบ้างผิดบ้าง ในขณะทนักเรยนต่างลงมอทําพวงกุญแจกันอยู่นั้น มนักเรยนหญงคนหนงไม่กล้า
ี
ื
ิ
่
ึ
ี
ี
่
ู
ี
ู
ี
ี
ื
ิ
เร่มทํา ฉันเข้าไปถามว่า “ทําไมนักเรยนไม่ลงมอทําคะ?” นักเรยนตอบว่า “หนกลัวมันเสยค่ะ” ฉัน
114
