Page 135 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 135
ิ
ึ
JUDGE: ฉันอธบายถงหลักการเขยนบทคัดย่อและองค์ประกอบของบทคัดย่อว่า
ี
่
ื
ี
่
ุ
ี
ิ
ี
ื
ุ
ประกอบด้วยทมาหรอความสําคัญ วัตถประสงค์ วิธดําเนนการอย่างย่อๆ และผลทได้หรอข้อสรป
ื
ึ
ี
่
์
จากการทําโครงงาน เมอนักเรยนเข้าใจในหลักการแล้ว จงฝกวิเคราะหโดยให้หา Key word ใน
ึ
ู
บทคัดย่อนั้น ให้แข่งขันกันวิเคราะหเปนกล่ม มวิเคราะหผิดบ้าง ถกบ้าง หลงประเดนไปบ้าง แต่
ุ
ี
์
์
็
็
ึ
ึ
่
ี
ุ
่
ั
ี
่
ู
ิ
ก็สนกสนานด แล้วฉันจงอธบายหลักเกณฑ์ทถกต้องอกคร้งหนง เพือให้แน่ใจว่าความเข้าใจของ
ี
ี
นักเรยนถกต้อง
ู
ACT: ฉันมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มไปหาบทคัดย่อของโครงงานวิทยาศาสตร์ที ่
่
ุ
ี
ื
ตนเองสนใจมากล่มละเรองโดยมข้อแม้ว่าไม่ควรซํ้ากันเพื่อนําเสนอในคาบถัดไป นักเรยนนํา
ี
ี
บทคัดย่อทค้นคว้ามานําเสนอโดย Power Point แล้ววิเคราะห์องค์ประกอบของบทคัดย่อ โดยมี
่
ู
่
้
่
ื
ู
ี
่
ี
เพือนๆแลกเปลยนเรยนรร่วมกัน ในขณะทฉันเฝาดแก้ไขและเสรม เมอนักเรยนต้องการความ
้
ิ
ี
่
ี
ุ
่
ิ
คดเห็น สดท้ายฉันแจก Sheet ทีปกติฉันจะแจกตั้งแต่คาบแรก แต่คราวนี้แจกเป็นขั้นสุดท้าย
็
่
เพราะนักเรยนได้เรยนรเน้อหาด้วยตนเองและจากเพือนๆ แล้ว การอ่าน Sheet ของฉันจึงเปนเพียง
ี
ื
ู
้
ี
ื
ื
เครองมอในการตอกยํ้าความเข้าใจเท่านั้น
่
ี
การใช้กระบวนการ See – Judge – Act ทําให้ฉันหวนระลกได้ว่า นักเรยนของฉันอยู่ในวัย
ึ
ี
ี
ุ
ี
ี
ั
ทมพลังงานเยอะ ต้องการแสดงออกและการยอมรบ และฉันได้เรียนรู้อกว่า นักเรยนทกคนควรม ี
่
ิ
ี
่
ี
ี
่
ี
ี
ี
บทบาท ไม่เฉพาะแต่นักเรยนทเรยนเก่งเท่านั้น นักเรยนทฉันเคยคดว่า เขาเรยนอ่อนยังสามารถ
ื
่
ึ่
ี
์
ี
ู
ี
้
ี
วิเคราะหบทบทคัดย่อทเขาเลอกเองได้อย่างดซงเกิดจากการเรยนรด้วยตนเองโดยมฉันและ
เพือนๆ คอยช่วยเหลอ
่
ื
ิ
็
่
ส่งทสําคัญยิ่งและเปนประโยชนทฉันได้รบเต็มๆ ตรงๆ คอ ฉันได้ตัวอย่างบทคัดย่อท ี่
ั
์
ื
ี
ี
่
ี
หลากหลายน่าสนใจเพิ่มมากกว่า 30 บท จากทนักเรยนเลอกมานําเสนอ และสามารถมาแทน 4
่
ื
ี
่
ี
์
บททฉันใช้มาตลอด 9 ปได้ อกทั้งสามารถแก้ปญหาเรองเวลาทไม่สัมพันธกับเน้อหาได้ ฉันจง
ึ
ื
ี
่
ื
ั
ี
่
ี
หายเครยดด้วย กระบวนการ See – Judge – Act ทีฉันเลอกเอง
ี
่
ื
คณครูสมตตรา รังสสมบัตศิร ิ
ิ
ุ
ี
ุ
ิ
โรงเรยนเซนต์โยเซฟคอนเวนต์ กรงเทพฯ
ุ
ี
ุ
10 ตลาคม 2014
113
