Page 150 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 150
ี่
ด้วยเหตน้ ฉันจงอยากเชญชวนคณครให้ใช้วิธการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองแบบ
ึ
ี
ิ
ุ
ุ
ู
ี
ี
ฉัน ถงแม้ว่าขั้นตอนการให้ภาพรวมและการเขยนไตร่ตรองเปนเพียงเทคนคเล็กๆ ใน
ึ
ิ
ี
็
ั
ี่
ื่
ี
ื่
กระบวนการน้ และในช่วงแรกๆ อาจจะเหนอยส าหรบการปรบตัว แต่ฉันเชอว่า ผลทสะท้อน
ั
ี
้
ู
ิ
ี
ิ
ู
ุ
กลับมา นักเรยนจะมทัศนคตและความรตดทนนานให้คณครได้ชนใจอย่างแน่นอนค่ะ
ื่
ุ
ู
คณครบษยา เหล่าเขตกิจ
ุ
โรงเรยนมาแตรเดอวิทยาลัย
ี
ี
์
5 เมษายน 2014
ู
ั
ื่
ดวยความประทับใจในคุณค่าทไดรบจากการไตรตรองก่อนจบคาบ เมอคุณครบุษยา
้
่
ี่
้
ั
ี่
้
ี
้
ู
็
ี
ิ
้
์
เหล่าเขตกจ ไดกลับมาทาหนาทเปน Coach อกคร้งหนึ่ง คุณครไดเขยนบันทึกประสบการณอก
ี
ี
้
ี
ู
ฉบับหนึ่ง เนนย้าถึงคุณค่าของการไตรตรองก่อนจบคาบในแง่มุมใหม่ คราวน้คุณครบุษยาช้ว่า ไม่
่
เพยงแต่นักเรยนจะมทัศนคติทเปลยนไป ครเองกมทัศนคติทเปลยนไปดวย การอ่านบทไตรตรอง
ี่
ี่
ี
ู
่
ี่
ี
็
ี
้
ี่
ี
ี
้
้
ู
ู
ี
ก่อนจบคาบของนักเรยน ทาใหคุณครไดรบทราบถึงความรสึกทนักเรยนมต่อเน้อหาและต่อตัวคร ู
ั
้
ื
ี
ี่
ู
้
เอง ซึ่งทาใหคุณครพบขอบกพรองของตัวเอง อันนาไปสู่การปรบปรงวิธการสอนของคุณครในคาบ
ู
่
้
ุ
ั
ี
็
ิ
้
้
ี
ู
ถัดไปทใหอสรภาพในการคิดแก่นักเรยนมากขึ้น นักเรยนเปนกระจกเงาสะทอนตัวคุณครในมุมท ี่
ี่
ี
คาดไม่ถึง
กระจกเงาของฉัน
ิ
์
ฉันเปนครสอนวิชาคณตศาสตรในระดับชั้นมัธยมศกษาตอนปลาย ฉันได้เข้าร่วมการ
็
ู
ึ
ี่
ิ
ี
อบรมกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองตั้งแต่ร่นแรกเร่มเลย หลังจากการอบรมใน
ุ
ั
ี
คร้งนั้น ฉันได้ทดลองน ากระบวนการน้ไปใช้ในการสอนของฉัน
ั
้
ู
ี
ก่อนได้รบการอบรม ฉันได้สอนนักเรยนตามวิธการทฉันได้เรยนรมาตอนสมัย ป. ตร
ี
ี
ี
ี่
็
ื
ี
ู
และตามประสบการณการสอนตอนเปนครฝกสอนเลย คอ มขั้นน า ขั้นสอน ขั้นสรป ขั้นน าของ
ุ
ึ
์
ี
ื่
ี
ฉันก็เปนการบอกนักเรยนเพียงว่า “วันน้เราจะมาเรยนเรองน้นะ” ในขั้นสอน ฉันบอกความหมาย
ี
ี
็
128
