Page 151 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 151
ี
ี
้
ั
ของทฤษฎว่าคออะไร พรอมทั้งยกตัวอย่างหลายๆ ตัวอย่างให้นักเรยนฟง ฉันมักจะถามนักเรยน
ื
ี
ี
ี
สั้นๆ ว่า “เข้าใจมั้ยคะ?” นักเรยนในห้องก็ได้แต่เงยบ ฉันถามต่อไปว่า “ถ้ามอะไรสงสัย ถามได้
ี
ี
ี
ิ
ิ
ื
ี
นะคะ?” นักเรยนในห้องยังคงเงยบเหมอนเดม ฉันเคยประเมนตัวเองว่า “อ้อ! นักเรยนคงเข้าใจ
ึ
็
แล้ว” จากนั้น ฉันสั่งให้ท าแบบฝกหัด แล้วเปนอันจบการสอน
ั
ี
แต่หลังจากทฉันได้รบการอบรมเรองกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง
ี่
ื่
ี่
ี
ึ
มาแล้ว แรกๆ มนๆ งงๆ บ้างว่า จะน าไปใช้อย่างไรด ให้ครบทกขั้นตอน ฉันท้าทายตัวเองและ
ุ
ี
ตั้งใจน าไปใช้เท่าทฉันเข้าใจ ฉันเร่มคาบเรยนด้วยการให้ภาพรวม เมอเข้าส่ขั้นน าเสนอบทเรยน
ื่
ี่
ิ
ู
ี
ื่
ี
ี่
ี
ิ
ฉันไม่อธบายเรองทจะเรยนและความหมายของหัวข้อนั้นในทันท แต่ให้นักเรยนท าความเข้าใจ
ี
ี
ี่
ื่
ด้วยตนเองจากตัวอย่างทหลากหลาย และฉันใช้ค าถามน าทางนักเรยน เมอนักเรยนช่วยกันตอบ
ี
ิ
ู
ู
ี
มาถกทางแล้ว ฉันจงอธบายสรปความหมายทถกต้องตามหลักการ และให้นักเรยนท าแบบฝกหัด
ุ
ี่
ึ
ึ
ี
เพื่อตอกย ้า และมฉันคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเตม
ิ
ฉันให้นักเรยนไตร่ตรองท้ายคาบโดยการแจกกระดาษ A4 ให้นักเรยนเขยนไตร่ตรอง
ี
ี
ี
ึ
ฉันตั้งค าถามด้วยหลักการของ R-C-A โดยใช้เวลา 5 นาทในการเขยน แล้วส่ง ฉันได้อ่านบันทก
ี
ี
ี
ี
ึ
ื
ี่
ึ
ึ
้
ึ
่
ู
ุ
ไตร่ตรองของนักเรยนทกคน ฉันจงได้ทราบถงความรสกทนักเรยนมต่อเน้อหาและต่อตัวฉัน ซง
ี
ี่
ึ
ึ
ี
่
ี
ท าให้พบข้อบกพร่องของตัวฉันเอง อย่างทคาดไม่ถงมาก่อนเลย เช่น มนักเรยนคนหนงเขยน
ี
็
บันทกว่า “ครคะ หนว่า วิธคดของหนคดได้เรวกว่าวิธการของครนะคะ แล้วได้ค าตอบเหมอนกัน
ี
ู
ู
ู
ึ
ื
ิ
ิ
ี
ู
ด้วย แต่วิธของครท าได้ละเอยดดค่ะ”
ี
ี
ู
ี
ี
ุ
้
ู
ี
ึ
บันทกน้ท าให้ฉันอยากรว่า ฉันควรจะปรบปรงวิธการสอนของฉันอย่างไรในคาบถัดไป
ั
้
ี
ดังนั้น ฉันได้ให้นักเรยนคนน้แสดงวิธของเขาหน้าชั้นเรยน พรอมกับอธบายให้กับเพื่อนๆ ฟง
ั
ี
ิ
ี
ี
ส่งทเกิดข้น คอ มนักเรยนอกคนหนงยกมอ แล้วบอกฉันว่า “ครคะ หนก็คดไม่เหมอนเพื่อนกับคร ู
ื
ิ
ี่
ิ
ึ
ู
่
ู
ี
ี
ึ
ื
ี
ื
ุ
ี
ี
ื
ค่ะ แต่ได้ค าตอบเหมอนกัน” ฉันได้ขอให้เขาแสดงวิธของเขาเช่นกัน จากนั้น ทกคนในชั้นเรยน
ได้ช่วยกันวิเคราะหเปรยบเทยบวิธทั้งสามวิธร่วมกันอย่างสนกสนาน ประสบการณท าให้ฉันคด
์
ี
ี
ี
ิ
์
ุ
ี
ี
ว่า ทผ่านมาฉันได้ขดกรอบความคดของนักเรยน และฉันได้เรยนรทจะใช้วิธการสอนใหม่เพื่อให้
ิ
ี่
้
ู
ี
ี่
ี
ี
ิ
ิ
อสรภาพในการคดแก่นักเรยน
ี
129
