Page 152 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 152
็
ุ
ี
็
ประสบการณทน้ท าให้ฉันรว่า นักเรยนเปนกระจกสะท้อนให้ฉันได้เหนตัวเองในมมท ี่
์
ี่
้
ี
ู
ื
ี
ฉันคาดไม่ถงและทส าคัญ คอ ฉันไม่ใช้บันทกการไตร่ตรองของนักเรยนในการวัดและประเมน
ึ
ี่
ิ
ึ
ู
ุ
ี
ิ
ิ
ุ
ของนักเรยน แต่ใช้เพื่อวัดและประเมนตัวฉันเองเท่านั้น ฉันอยากเชญชวนให้คณครทกท่านลอง
น าส่งทได้รบจากการอบรมไปปรบใช้กับนักเรยนของคณคร เพื่อจะได้รบประสบการณดๆ
ั
์
ี
ี
ู
ั
ั
ี่
ิ
ุ
ื
ี
็
ี
เหมอนกับฉัน ฉันคงไม่มนักเรยนเปนกระจกของฉัน หากฉันไม่ให้นักเรยนได้ไตร่ตรอง
ี
ู
ุ
คณครบษยา เหล่าเขตกิจ
ุ
โรงเรยนมาแตรเดอวิทยาลัย
ี
ี
์
21 ธันวาคม 2014
จากบันทึกประสบการณ 3 ฉบับ เราสามารถสรปไดว่าคุณค่าของการใหนักเรยนได ้
ี
้
้
์
ุ
ี
่
ี
ไตรตรองก่อนจบคาบเรยน มดังต่อไปน้ ี
ี
์
ี่
้
ั
้
ี
ี
ี่
(1) นักเรยนมความกระจ่างชัดยิ่งขึ้นในบทเรยนทไดเรยนหรอประสบการณทไดรบ
ี
ื
ื่
้
ึ
ิ
์
้
้
ั
ี
(2) นักเรยนไดรบการฝกฝนใหคิด คิดต่อยอด และตั้งคาถามเชิงวิพากษ เพอใหเกด
่
ความเขาใจมากขึ้น อันนาไปสูการมทักษะในการเรยนรตลอดชวิต
ี
ี
ี
้
ู
้
ี
ู
ื่
ิ
ี
ี
้
ิ
ี
้
(3) นักเรยนรจักเชอมโยงบทเรยนกับชวิตจรง อันจะทาใหนักเรยนเกดทักษะในการ
ี
ี
ประยุกต์ใชบทเรยนในชวิตประจาวันได ้
้
ี
ั
ี
(4) นักเรยนมความลึกซึ้งกับตัวเองมากขึ้น อันนาไปสู่การคนพบและยอมรบตัวเอง ซึ่ง
้
ื
ี
เปนพ้นฐานของศักดิ์ศรความเปนมนุษยของนักเรยน
็
ี
์
็
้
ู
็
ครควรสนับสนุนใหมการจดบนทึกการไตรตรอง (Journaling) การจดบันทึกเปนวิธการ
ี
ี
ั
่
้
ี
้
ื
หนึ่งทนักเรยนจะไดมโอกาสบันทึกเน้อหาทไดจาการไตรตรองดวยถอยคาทไดจากการไตรตรอง
้
ี่
่
ี่
ี
้
่
้
ี่
ี
ของตัวนักเรยนเอง การจดบันทึกอยู่เสมอในหองเรยนจะช่วยใหนักเรยนมความคิดทลึกซึ้งขึ้น และ
ี่
ี
้
ี
ี
้
ี
ู
้
เปนเครองมอทช่วยใหนักเรยนไดบันทึกประสบการณของตนและติดตามกระบวนการการเรยนรได ้
็
ื่
้
ี
ี่
์
้
ื
้
ู
ี
่
้
ตลอดเสนทาง การใหนักเรยนไตรตรองและบันทึกหลังจากทากจกรรมการเรยนรโดยเฉพาะอย่าง
ี
้
ิ
ี
้
ั
่
ื
์
ยิ่งทั้งกจกรรมจิตอาสาหรอบ าเพ็ญประโยชนทุกคร้ง จะทาใหนักเรยนไดระลึกและดื่มดากับรสชาติ
ิ
้
้
ื่
้
็
ื่
ี
ั
ี
ู
ั
้
แห่งความสุขและความยินดีทไดทาตนเพอผูอนอกคร้ง เปนการถักทอความรสึกน้ใหฝงรากลงในใจ
้
ี่
ี
ของเขาใหลึกลงไปอก
้
130
