Page 183 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 183
ี
ั
ึ
ั
ู
การนําเอากระบวนการไตร่ตรองเข้ามาปรบใช้กับนักเรยน ทําให้ได้รบผลดข้นทั้งตัวครและ
ี
์
ู
ุ
ี
่
ี
นักเรยน เกิดความเชอใจไว้ใจกันมากข้น ฉันอยากเชญชวนให้ครทกท่านทได้อ่านประสบการณน้ ี
ิ
ื
ึ
่
ั
็
แล้ว นําไปปรบเปลยนกระบวนการเรยนการสอนของตนเอง เพือพัฒนาเดกทเปนอนาคตของชาต ิ
ี
่
ี
ี
่
็
่
ต่อไป
์
ุ
คณครบัวจันทร ชาชมวงศ์
ู
ุ
ี
โรงเรยนสันตวิทยา เชยงราย
ี
ิ
6 กันยายน 2014
ี
ั
ิ
์
ั
ิ
้
ิ
ู
ี
์
คุณครนลรตน รจนสถต โรงเรยนอัสสัมชัญคอนแวนต ปรบใชวธการพัฒนาเหตุผลเชิง
ุ
้
ิ
จรยธรรมดวยการสรางสภาพประชาธปไตย ใหนักเรยนแสดงความคิดเหน อภปราย และแสดง
ิ
ิ
้
ี
้
็
ี
ู
่
่
ี
ู
ี
้
้
ิ
้
เหตุผลครทาทายใหเกดความขัดแยงภายใน จนในทสุดครไดนักเรยนทครภูมิใจในการกลับใจของ
ู
้
พวกเขา
ภูมิใจที่กลับใจ
ึ
ุ
ฉันเปนคณครูโรงเรียนอัสสัมชัญคอนแวนต์ ระดับชั้นมัธยมศกษาปท 4 สายศลปฝร่งเศส
็
่
ี
ั
ิ
์
ี
ุ
่
ี
ั
จากการทฉันได้รบการอบรมการไตร่ตรอง ฉันได้ใช้แนวทางการพัฒนาเหตผลเชงจรยธรรมมาปรบ
ิ
ิ
ั
ใช้กับนักเรยนของฉัน
ี
ี
ี
ี
่
ิ
นักเรยนบางส่วนชอบทําพฤตกรรมทผิดกฎระเบยบของโรงเรยน ในช่วงหลังเลกเรยน ฉัน
ี
ี
ิ
ี
เข้ามาตรวจเวรทําความสะอาดในห้องเรยน และตรวจถังขยะเพือให้นักเรยนช่วยกันแยกขยะ ขวด
่
ี
ี
ี
ู
ี
และกระดาษให้ถกต้อง แต่ฉันไปพบเศษอาหารทอยู่ในถังขยะ นักเรยนของฉันทําผิดกฎระเบยบของ
่
ี
ี
่
ี
ี
ึ
โรงเรยนข้อทว่า ห้ามนําอาหารข้นมาทานบนห้องเรยน ฉันมานั่งทบทวนว่าจะใช้วิธการอย่างไรด ี
ื
่
ุ
ึ
ฉันจงนกถงการสอน เรอง การใช้เหตผลเชงจรยธรรมทคณโปงเคยอบรม
ึ
ึ
ี
ุ
่
่
ิ
ิ
ี
ี
ึ
หลังจากนั้นในชั่วโมงจรยธรรม ฉันได้ถามนักเรยนว่า “ทําไมโรงเรยนจงออกกฎไม่ให้
ิ
ึ
ี
ึ
นักเรยนนําอาหารข้นมาทานบนตกเรยน” นักเรยนตอบคําถามด้วยเหตผลทหลายหลายว่า
ี
่
ี
ุ
ี
161
