Page 178 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

ึ
ี
ึ
่
ื
ื
ี
คนกล้าแสดงออกมากข้น” จากนั้นมานักเรยนทไม่เคยยกมอตอบ ก็ยกมอตอบมากข้น กล้าซักถาม
ึ
มากข้น กล้าแสดงออกมากข้น
ึ

นเปนก้าวแรกทฉันลองใช้วิธการพัฒนาพวกเขาเชงจรยธรรมด้วย Moral Dilemma และฉัน
ิ
็
ิ
ี่
ี
ี่
ิ
่
ี
จะพยายามพัฒนาการสอนของฉันต่อไป ฉันหวังว่าฉันจะมเพือนร่วมเดนทางบนเสนทางไตร่ตรอง
้
ึ
ร่วมกับฉันมากข้นนะคะ

ุ
คณครชลละดา ชวรมย์
ู
ิ
ั
์
ุ
ุ
โรงเรยนมารย์อนสรณ บรรมย์
ี
ี
ั
ี
7 มถนายน 2014
ุ
ิ

คณครูอรณย จิวประสาท โรงเรยนยอแซฟอุปถัมภ มั่นใจและภูมิใจในตัวนักเรยนมาก
ี
์
ี
์
ุ
ี
ุ
ื
ึ
ขึ้น เม่อเขายืนยันว่า “ยงไง หนูก็ยอมเปนขโมยคะ” หลังจากนักเรยนคนนั้นไดพิจารณาถง
ี
้
่
็
ั
่
ี
้
ี
ิ
ิ
็
้
เหตุการณทเกดขึ้น ผลกระทบน้คงเกดขึ้นกับบุคคลรอบขาง ตัดสินใจทจะยอมเปนขโมยดวย
์
่
ี
ื
เหตุผลเชิงจรยธรรม และเลอกทจะลงมอทาแม้ว่าสิ่งนั้นอาจไม่ถูกตองในสายตาของคนอน นแหละ
ี่
่
ื่
ํ
ิ
้
ี
ื
ิ
เปนการหล่อหลอมความกลาหาญทางจรยธรรมใหแก่นักเรยน
ี
้
้
็

ยังไง หนูก็ยอมเปนขโมยคะ

ิ
็
ุ
ี
ู
ู
ุ
ุ
ฉันคอคณครอรณย์ จวประสาท (ครกุ้ง) เปนครภาษาอังกฤษของโรงเรยนยอแซฟอปถัมภ์
ี
ู
ื
ู
่
้
ี
แผนก English Programme ได้มโอกาสเข้าร่วมการเดนทางเพือเรยนรกระบวนการเรยนการสอนท ่ ี
ี
ี
ิ
่
ึ
ี
ุ
ี
ึ
เน้นการไตร่ตรอง ซงเรยกกันว่า “ร่นบุกเบิก” ของโรงเรยน หลังจากการเดนทางจนถงทหมาย ฉัน
ี
ิ
่
ี
์
่
็
ได้เก็บเกียวประสบการณต่างๆ มากมายระหว่างการเดนทาง และมความต้องการเปนอย่างมากทจะ
ี
่
ิ
ึ
แบ่งปนประสบการณน้ส่นักเรยนทรกของฉัน และเปนโอกาสทดของฉันก็มาถง
ี
ั
็
ี
่
ั
์
ี
่
ี
ี
ู

ในบทเรยนทฉันต้องสอนภาษาอังกฤษ เรอง คณสมบัต คณลักษณะของคนในอาชพต่างๆ
ุ
ิ
ื
ี
ี
่
่
ุ
ี
่
่
ึ
ิ
ี
ี
และชั่วโมงจรยธรรม ฉันจงได้นําเรองสมหมายขโมยยาทคณโปงใช้ในการเดนทาง มาให้นักเรยน
ุ
่
ื
ิ
่
็
ุ
่
ิ
ี
ิ
ทกคนอ่านและแสดงความคดเหนเกียวกับเรองน้ ฉันได้ดําเนนการทกอย่างตามแบบทฉันเคยได้รับ
ุ
ื
ี
่
ิ
็
ิ
ี
ุ
มาจากเข้าร่วมการเดนทาง เร่มต้นให้นักเรยนอ่านตามลําพัง แสดงความคิดเหนในห้อง เข้ากล่มย่อย
156