Page 194 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 194
์
4.1 กำรสรำงประสบกำรณ (See)
้
์
้
ื
์
ี
์
- ฉันจะสรำงประสบกำรณ สถำนกำรณหรอปรำกฎกำรณ อะไร และดวยวิธกำรใด?
้
ื่
้
ิ
ี
ื
หรอกจกรรมใด? หรอดวยคำถำมใด? เพอใหนักเรยน สำรวจ สบเสำะ และคนพบ โดย
้
้
ื
ื
ทำงำนดวยตนเองหรอเปนกลุม
ื
้
่
็
ี่
็
- ฉันจะสรำงสถำนกำรณทเปนจุดวิกฤตเชิงคุณธรรม (Moral Dilemma) ในกำร
์
้
ี
้
ื
้
ี
้
นำเสนอบทเรยนน้ไดอย่ำงเหมำะสมหรอไม่ ถำได ฉันจะทำอย่ำงไร?
4.2 กำรคิดวินิจฉัยประสบกำรณ (Judge)
์
ี่
้
ี
ื่
์
ื
- ฉันจะเชอมโยงประสบกำรณทนักเรยนไดคนพบเขำกับทฤษฎ หลักกำร หรอ
ี
้
้
้
ี
แนวควำมคิดทำงวิชำกำรใด? และดวยวิธกำรใด?
ิ
ิ
้
้
ื
- ฉันจะสำธต ยกตัวอย่ำง และตอกย้ำใหเกดควำมเขำใจในเน้อหำ และ
กระบวนกำรอย่ำงชัดเจนและลึกซึ้งขึ้นไดอย่ำงไร? ดวยวิธกำรใด?
ี
้
้
ี
ื
ื
้
ื
ิ
้
- ฉันจะอำงองหรอใหนักเรยนอ่ำนจำกตำรำ/หนังสอ หรอเอกสำรทำงวิชำกำรใด
บทใด?
้
ื
้
ื
- ฉันจะสำมำรถบูรณำกำรคุณค่ำพระวรสำรกับเน้อหำไดอย่ำงเหมำะสมหรอไม่ ถำ
้
ี
้
ได ดวยวิธกำรใด?
ื
4.3 กำรลงมอปฏบัติ (Act)
ิ
ิ
้
ึ
ี
ื
ี
ึ
้
- ฉันจะใหนักเรยนไดลงมือปฏบัติ ฝกฝนหรอทำแบบฝกหัดอย่ำงไร? ดวยวิธกำรใด
้
ู
้
้
ื
หรอดวยคำถำมใด? เพอใหนักเรยนทบทวนและซึมซับควำมรและควำมเขำใจในเน้อหำ
ี
้
ื
้
ื่
่
้
้
และกระบวนกำรใหลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยกำรทำดวยตนเองหรอเปนกลุม
็
ื
ื
ุ
ี
ี
ั
- ฉันจะให Feedback งำนทนักเรยนทำเพอปรบปรงหรอแกไขอย่ำงไร? จนนักเรยน
ี่
้
ื่
้
พัฒนำทักษะและควำมสำมำรถได ตำมวัตถุประสงค ์
้
ี
ิ
ื่
้
ี
ั
้
ื่
้
- ฉันจะเชอมโยงควำมรและควำมเขำใจในเรองน้ เพอใหนักเรยนปรบใชในชวิตจรง
ื่
ู
้
ี
ไดอย่ำงไร?
้
ี่
ี
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน – เพอใหโอกำสแก่นักเรยนทจะประเมินกำร
ื่
้
่
ี
่
้
้
ี
เรยนรของตน และบันทึกควำมเขำใจดวยถอยค ำของตนเอง
้
ู
้
- ฉันควรจะใชคำถำมประเภทใด Reflect (R), Connect (C) หรอ Apply (A) จึงจะ
ื
้
เหมำะสมกับบทเรยนทนำเสนอในคำบเรยนน้?
ี่
ี
ี
ี
172
