Page 208 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 208
ิ
์
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
- ครให้นักเรยนอ่านใบงานความรเรองวัฏจักรของน้า แลวครอธบายสรป
ู
ู
ู
ิ
้
ี
้
ื
ุ
่
ํ
่
้
ื
ี
่
้
- ใหนักเรยนแต่ละกลุมคนควาเรองการอนุรกษน้า
ั
ํ
้
์
ํ
ั
ี
ิ
- นักเรยนจะปฏบัติตนอย่างไรในการอนุรกษน้า?
์
ั
ํ
่
ํ
้
ี
ี
ี
- นักเรยนมแนวทางในการเชิญชวนเพอน ๆ ใหมส่วนรวมอนุรกษน้าในชวิตประจาวัน
ี
์
ื
่
อย่างไร?
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ื
- แบ่งกลุมนักเรยนเปน 2 กลุม โดย
ี
่
่
็
่
ี
่
ี
่
้
ิ
ี
ก) นักเรยนกลุมท 1 ระดมความคิดเขยนเปน Mind Map เกยวกับวธการใชน้าอย่าง
ี
ํ
ี
็
ประหยัดมวิธใดบาง?
ี
้
ี
ํ
ี
็
์
่
ี
ี
ี
่
ี
ั
ข) นักเรยนกลุมท 2 ระดมความคิดเขยนเปน Mind Map เกยวกับวิธอนุรกษน้า
่
็
ํ
- นักเรยนแต่ละกลุมนาเสนอผลงาน ช่วยกันแสดงความคิดเหนเพอนาไปใชใน
ี
่
ื
ํ
้
่
ิ
ชีวตประจําวัน
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน [LIKE]
่
ี
่
5.1 Reflect
ู
่
้
่
ี
ื
ํ
้
ี
ี
ี
ี
ู
้
- นักเรยนไดความรอะไรบางในคาบน้ และนักเรยนมคาถามทจะซักถามครในเรองน้ ี
หรือไม่?
5.2 Connect
่
ื
ี
่
ํ
้
ี
้
ี
่
ี
ี
- นักเรยนคิดว่า สิ่งทไดเรยนไป ทาใหนักเรยนตระหนักถึงคุณธรรมในเรองใดเกยวกับการ
อนุรักษนํ้า?
์
5.3 Apply
่
ี
ํ
- จากสิ่งทไดเรยนรในวันน้ นักเรยนคิดว่าจะปรบเปลยนพฤติกรรมในการใชน้าของตนเอง
้
้
ี
ี
ั
่
ี
ู
้
ี
อย่างไร?
6. สอการเรยนการสอน
่
ื
ี
- วิดีโอ
- หนังสอ
ื
้
- ใบความร ู
ํ
- ภาพวัฏจักรของน้า
186
