Page 256 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 256
ี
ี
ู
- ครนาสิ่งของต่าง ๆ ทหาไดจากในหองเรยน เช่น เครองเขยน มาวางไวบนโตะชูขึ้นทละ
้
๊
ี่
้
้
ี
ื่
้
คร้ง แลวถามถึงจานวนของสิ่งของชนิดนั้นว่า คืออะไร? จานวนเท่าไร?
ั
ู
ี
- ครและนักเรยนรวมกันเฉลยค าตอบบนกระดาน
่
ิ
ื
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ี
ื่
ี
้
ื่
้
้
ู
- ครใหนักเรยนจับคู่กับเพอนแลวสลับกันสารวจอวัยวะของเพอน แลวตอบว่า มจานวน
เท่าใด? เช่น เธอมมอ 2 ขาง เธอมนิ้วมอ 10 นิ้ว
ี
้
ื
ื
ี
ื่
้
- ครใหนักเรยนทาแบบฝกหัด เรอง จานวนนับ 1-10
ี
ู
ึ
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
่
ี
5.1 Reflect
ื่
ู
้
้
ี
ี
้
- นักเรยนไดเรยนรอะไรในเรองจานวนนับ 1-10 น้บาง?
ี
้
- นักเรยนเห็นความแตกต่างของตัวเลขไทย ตัวเลขฮินดูอารบิก และตัวหนังสออย่างไรบาง?
ื
ี
5.2 Connect
้
ื
ื่
้
้
ี่
- นักเรยนคิดว่า จานวนนับ 1-10 เกยวของหรอสามารถเชอมโยงกับวิชาอะไรไดบาง?
ี
ื่
ี
้
ั
ื่
- นักเรยนคิดว่า เรองน้สามารถเชอมโยงกับวิชาสังคมในเรองครอบครวไดหรอไม่?
ี
ื
ื่
5.3 Apply
้
ี
- นักเรยนสามารถนาเน้อหาเรองจานวนนับ 1-10 ไปประยุกตใชในชวิตประจาวันได ้
ี
ื
ื่
์
อย่างไร?
6. สอการเรยนการสอน
ี
่
ื
- บัตรค า
ื่
- เครองเขยน
ี
234
