Page 258 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 258
่
ี
ี
้
๊
้
ื
ู
ี
- ครให้นักเรยน 4 คน ออกมายืนทมุมโตะหนาชั้นเรยนใหเพอนอก 2 คน นาเชอกมาคลอง
ํ
ี
ื
้
่
ี
ผ่านนักเรยนทั้ง 4 คน
่
ี
ู
- นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเหนว่าเชอกมรปรางอย่างไร?
่
ื
็
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
ิ
์
่
ี
ู
่
ี
่
้
ี
็
ี
ู
ื
- ครติดกระดาษรปวงกลม สเหลยม สามเหลยม และวงร บนกระดานใหเหนลักษณะหรอ
่
ู
ู
รปรางของรปเรขาคณตสองมิติแต่ละภาพ
ิ
ิ
้
็
ึ
ิ
- ครูอธบายถงลักษณะรูปร่างของรูปเรขาคณตสองมิติแต่ละภาพ เช่น วงกลมเปนเสนโคง
้
่
ี
ทั้งหมด มความกลม สเหลยมเปนเสนตรงทั้งหมด ม 4 ด้าน สามเหลยมเปนเสนตรงทั้งหมด ม ี
ี
้
ี
่
็
่
้
็
ี
ี
้
3 ด้าน และวงรีเปนเสนโคงทั้งหมด มความกลมร ี
็
ี
้
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ื
ิ
ู
ี
้
่
ี
่
ี
ิ
ี
่
- ใหนักเรยนสังเกตสิงทอยูรอบๆตัวเราว่า “มีสิ่งใดบางท่มองค์ประกอบของรปเรขาคณต
้
ี
ื่
ี
่
ู
รปวงกลม สเหลยม สามเหลยม และวงร? และบอกชอของสิ่งนั้น”
ี
่
ี
่
้
ิ
้
้
ื
่
- ใหผูแทนนักเรียนออกมาหยบบัตรชอของรปเรขาคณตสองมิติมาติดบนกระดาษใหตรง
ู
ิ
ื
กับรปพรอมบอกเหตุผลว่าทาไมจึงเลอกชอน้?
ํ
ู
้
ื
่
ี
ี
ี
้
่
่
- ครูแบ่งนักเรยนเป็นกลุม 5 กลุม และแจกกระดาษ A4 ใหนักเรยนแต่ละกลุม ช่วยกันหา
่
ู
สิงต่างๆ รอบตัวมาเปนแบบในการวาดรปเรขาคณตสองมิติ เช่น เงนเหรยญ ยางลบ ฯลฯ และ
ี
่
ิ
ิ
็
้
ตกแต่งใหสวยงาม
่
ี
- นักเรยนแต่ละกลุมส่งตัวแทนมานาเสนอผลงานหนาหองเรยน
้
้
ํ
ี
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
ี
่
5.1 Reflect
ิ
ู
้
ู
้
ี
ี
- นักเรยนไดเรยนรอะไรบางจากการเรยนเรอง “รปเรขาคณตสองมิติ”?
้
ี
่
ื
5.2 Connect
ู
ี
ื่
ิ
- นักเรยนคิดว่า เรองรปเรขาคณตสองมิติเกยวของกับวิชาใดไดบาง?
้
้
้
ี่
5.3 Apply
ี
ิ
ื
่
ื
่
ื
ิ
ี
- นักเรยนสามารถนาเรองเรขาคณตสองมิติไปใชในชวิตประจาวันหรอในการเรยนวชาอน
ํ
้
ี
ํ
อย่างไร?
ี
6. สอการเรยนการสอน
่
ื
- กระดาษรปวงกลม สเหลยม สามเหลยม และวงร ี
ู
่
ี
ี
่
่
ี
ู
ิ
- บัตรชอรปเรขาคณต
ื่
- กระดาษ A4
236
