Page 313 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

้
3. การสรางบรรยากาศ
้
- นักเรยนหลับตาและลากเสนไปตามจังหวะและท่วงทานองของเสยงดนตร ี
ี
ํ
ี
- เกมต่อเสนใหเปนรปราง
ู
็
้
่
้
4. การนําเสนอบทเรยน
ี
์
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
้
้
ิ
ี
- ครนาภาพตัวอย่างใหนักเรยนสังเกตเปรยบเทยบว่า ภาพใดมประเภทและชนดของเสน
ู
้
ี
ํ
ี
ี
อยูในภาพมากทสุด ระหว่าง Drawing กับ Water Color เพราะอะไร?
ี่
่
์
ี
้
ี
ี
ี
- ครใหนักเรยนลองวาดภาพ แต่ไม่ใหใชดินสอ ปากกา ดินสอส สชอลค สเทยน
้
้
ู
ี
ู
ํ
- ครสารวจวัสดุทนักเรยนใชในการวาดภาพ (ตรวจ, สอบถาม) และบันทึกลงตาราง
้
ี
ี
่
์
ิ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
้
ํ
ิ
ี
ู
- ครอธบายความหมายของเสนในทางทฤษฎและในทางปฏบัติ ความสาคัญของเสนท ี ่
ิ
้
้
ู
้
้
นาไปใชสรางสรรค์งานศิลปะ ความรสึกทแฝงอยูภายในเสน
ํ
้
ี่
่
้
ิ
ื่
ู
่
ู
- ครสาธตการลากเสนชนดต่างๆ มาประกอบกันเพอเปนทัศนธาตุอนๆ เช่น รปราง รปทรง
ู
ิ
็
ื่
ํ
น้าหนัก
ิ
็
้
้
ิ
ู
- ครสาธตการลากเสนชนิดต่างๆ อย่างอิสระ ใหเกดเปนภาพแนวนามธรรม ตามอารมณ ์
และความรสึกขณะนั้น
ู
้
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ื
ิ
ี
ิ
- นักเรยนสรางสรรคภาพวาดจากเสนชนดต่างๆ อย่างอสระ และสามารถอธบาย
ิ
้
้
ิ
์
้
ความหมายของภาพ แรงบันดาลใจในการสรางสรรค์ผลงาน
้
ู
- ครทบทวนเน้อหาดวยการเล่นเกมต่อเสนใหเปนรปราง รปทรง (เพอโยงเขาสู่คาบเรยน
่
ู
ื
ู
็
้
ี
้
้
ื
่
่
ต่อไป เรอง รูปร่าง รูปทรง)
ื
ู
- ครถาม เสนทนักเรยนชอบมากทสุด แลวบอกความรสึกของเสนโยงเขากับลักษณะนสัย
้
้
ี
ิ
้
้
ู
่
ี
้
ี
่
ี
็
ของนักเรยน (เปนการทบทวน)
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
ี
่
5.1 Reflect - เสนทใชวาดในภาพสมัยกอนประวัติศาสตรมลักษณะอย่างไร? ทาไมถงเปน
ี
์
ี
็
้
ึ
้
ํ
่
่
เช่นนั้น?
่
ี
่
ี
ู
ื
่
ี
ู
้
่
ื
ี
้
5.2 Connect - การเรยนรเกยวกับเสนในคาบน้จะเชอมโยงกับคาบเรยนต่อไปเรอง รปราง
ู
รปทรงอย่างไร?
ํ
ื
้
ํ
ี
ี
5.3 Apply - เสนมความสาคัญต่อการดารงชวิตของเราหรอไม่? อย่างไร?
6. สอการเรยนการสอน
ื
ี
่
ี
ี
ี
์
ี
- ดินสอ ปากกา ดินสอส สชอลค สเทยน
291