Page 32 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 32
ตอตาน ตอบโต ติดตาม
ี
ี
่
ี
ฉัน นายชมพร ศรนกุลชัย เปนครคนหนง สอนภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศกษาปท 5 โรงเรยน
ุ
ึ
ึ
่
ู
ุ
ี
็
ี
ุ
ุ
ดรณาราชบร จังหวัดราชบร วันท 12-15 พ.ย. 57 ณ บ้านผู้หว่าน จ.นครปฐม เปนคร้งแรกทฉันเรยนร ู ้
ี
ั
ี
่
็
ี
่
ี
ุ
้
่
ี
ุ
่
ุ
กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง จาก คณโปง คณใหญ่ เร่มต้น ฉันคดตอตานทั้งสอง
ิ
ิ
่
ี
่
่
่
ื
่
ี
ี
ั
ู
ู
ทันท “ไมใชครโดยอาชพ บังอาจมาสอนคร เรองการจดการเรยนการสอนไดอยางไร?” สมองของ
้
ี
ื
ั
ิ
้
่
ฉันปด ไม่อยากรบรเรองใดๆ ทั้งส้น
ู
ิ
้
่
ี
ฉันตอบโตพวกเขาทั้งสองโดยการเก็บแผนการสอนทฉันเขยนจนได้ 3 Likes วางท้งไว้ใน
ิ
ี
ิ
ู
ิ
ู
ี
ลิ้นชัก เมอฉันกลับไปส่โรงเรยน ฉันยังคงใช้รปแบบการสอนอย่างเดมๆ และคดว่า เพือนครของ
ู
่
่
ื
ึ
ี
ฉันก็คงทําอย่างเดยวกันกับฉัน แต่แล้ววันหนง ฉันต้องรบกลับไปหยิบแผนการสอนของฉันข้นมา
่
ึ
ี
์
ู
ู
ั
่
่
ื
็
ึ
่
และเร่มใช้อย่างเปนรปธรรม เมอเพือนครท่านหนงเล่าแบ่งปนประสบการณการนํากระบวนการ
ิ
ึ
ี
ึ
่
ี
้
ี
ู
ี
ไตร่ตรองเข้าส่การจัดการเรยนการสอนในชั้นเรยน พรอมกับเล่าถงการเปลยนแปลงทเกิดข้นกับ
่
บรรดานักเรยนของครท่านนั้น
ู
ี
ี
บทเรยนแรกทฉันนําเสนอนักเรยนคือ เรอง YOU ARE WHAT YOU EAT กระบวนการ
ี
ี
่
่
ื
ี
ู
่
ี
ี
ต่างๆ ถกนํามาไล่เรยงตามทควรจะเปน ส่งททําให้ฉันประทับใจและมกําลังใจในการจัดการเรยน
่
ี
ิ
ี
็
ี
ํ
การสอนมาข้นได้แก่ กระบวนการสารวจชวิต SEE-JUDGE-ACT คิดด้วยสมอง (HEAD) วินิจฉัย
ึ
ื
ด้วยใจ (HEART) และลงมอทําด้วยสองมอ (HANDS)
ื
ิ
ี
ี
ฉันมอบหมายให้นักเรยนลงมอทํา ด้วยการนําส่งทเรยนรมาส่การปฏบัตอย่างเป็น
ู้
่
ื
ิ
ิ
ี
ู
ื
ู
ึ
รปธรรม พวกเขาต้องจัดเทศกาลอาหาร Food Festival ข้น โดยฉันให้เงอนไขพิเศษนอกเหนอจาก
่
ื
ู
ิ
่
ี
ต้องนําเสนอด้วยภาษาอังกฤษแล้ว พวกนักเรยนต้องเชญครทพวกเขารกและนับถอ ร่นพีทเขา
่
ี
ุ
ั
่
ี
ื
ประทับใจ หรอบคลากรในโรงเรยนทพวกเขาอยากให้มามส่วนร่วมในกิจกรรมทพวกเขาจัดในคร้ง
่
ี
ื
ี
ุ
ี
ั
่
ี
ี
่
ี
ื
ุ
ั
ี
นี้ คอ 1. รบฟังขั้นตอนการปรงอาหารทเขาเตรยมมานําเสนอ 2. ชิมอาหารทเขาทําด้วยความ
่
่
็
ี
ั
่
ิ
ู
ภาคภมใจ และ 3. ให้คะแนนความสําเรจทพวกเขาทําให้สําหรบคนทเขารก
ี
ั
ี่
ิ
ื
กิจกรรม Food Festival ส้นสดลงด้วยคําถามไตร่ตรอง R-C-A และนคอช่วงเวลาทฉัน
ุ
ี่
็
่
ี
ี
่
ี
ึ
ี
ี
ี
ุ
่
ื
ประทับใจมากทสด ฉันได้เหนการเปลยนแปลงทเกิดข้นเมอเปรยบเทยบการจัดการเรยนการสอน
่
่
ี
่
ี
ี
ั
ี
เดมๆ ทผ่านมา ทจบเพียงแค่ความรในห้องเรยนและนําไปสอบ แต่ส่งทนักเรยนได้รบจาก
่
ี
ู
ิ
้
ิ
้
ู
ี
กระบวนการไตร่ตรองน้ คอ การได้คดย้อนกลับ การเรยนรบทเรยนจากชวิตจรง การเรียนรู้ทักษะ
ี
ิ
ิ
ื
ี
ี
็
้
็
ั
ั
การใช้ชีวิตทสอดแทรกเข้ามาใจกิจกรรมททํา ฉนเปนผูนาเสนอ นกเรยนของฉนเปนผูเรยนรูและลง
ํ
้
ี
ี
้
ั
่
่
ี
ี
10
