Page 33 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 33
ื
ี
ี
ิ
ั
ิ
ี
่
ิ
่
ี
มอปฏิบัติ ส่งทพวกเขาได้รบ มใช่ความรทางวิชาการเพียงมตเดยว แต่เปนบทเรยนชวิตทมใช่เพียง
้
็
ู
ิ
ิ
ี
ู
ึ
ิ
ถกบันทกในบทไตร่ตรองเท่านั้น แต่ยังฝงรากลกลงในจตใจของเขาแต่ละคนอกด้วย
ึ
ั
ี
่
้
้
เพือนครทรก ฉันเร่มต้นจากตอตานกระบวนการไตร่ตรอง และนําไปส่การตอบโตโดยไม่
่
่
ั
ิ
ู
ู
ี
ุ
ี
่
ั
ั
ั
ิ
สนใจกับส่งทได้รบจาการสัมมนาในคร้ น ปจจบัน ฉันยอมรบว่า ฉันกําลังติดกับการใช้
ังนั้
ู
้
กระบวนการไตร่ตรอง ตามคําแนะนําจากท่านวิทยากรทั้งสอง พรอมเรยนรประสบการณจากเพือน
ี
่
์
้
ี
ิ
่
้
ครของฉัน แล้วเพือนๆ ละครบ ท่านพรอมจะเปดใจ นํากระบวนการไตร่ตรองไปใช้ในชั้นเรยนและ
ั
ู
ในชวิตของท่านแล้วหรอยัง
ื
ี
ุ
ุ
ู
คณครชมพร ศรนกุลชัย
ี
ุ
ุ
โรงเรยนดรณาราชบร ี
ี
ุ
23 มกราคม 2016
์
์
้
ผมรวบรวมบันทึกประสบการณของ Coach ไดมากกว่า 200 ฉบับ บันทึกประสบการณน้ ี
่
ิ
ี
็
เขยนขึ้นจากประสบการณจรงทีน่าประทับใจและมีคุณค่า จนกลายเปนแรงบันดาลใจให้ผมต้อง
์
ื
่
รวบรวมบันทึกประสบการณคัดเลอก จัดหมวดหมู รอยเรยงและขัดเกลาโดยใชระเบยบวิธการวจัย
ี
้
ิ
้
ี
์
ี
ี
่
ี
่
ํ
้
้
เชิงคุณภาพใหเปนคาอธบายกระบวนการเรยนการสอนทเนนการไตรตรองประกอบตัวอย่างของ
ิ
็
่
ี
้
ํ
็
่
ี
การนาไปใชทั้งทเปนองครวมและในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการเรยนการสอนแบบไตรตรอง
์
้
รวมทั้งไดช้ใหเห็นถึงคุณค่าทเกดขึ้นหรือประโยชน์ทไดนากระบวนการน้ไปใช จนเกดการ
ิ
่
ี
้
ิ
้
ํ
ี
ี
้
ี
่
ี
ี่
ู
เปลยนแปลงต่อนักเรยนและตัวครเอง
นอกจากน้ ผมขอใหใหญช่วยรวบรวมแผนการสอนแบบไตรตรองทเพอนรวมทางไดเขยน
่
้
่
่
ี
ื
ี
่
่
ี
้
่
ี
้
่
้
่
ขึ้นในวันสุดทายของการสัมมนา โดยเพอนรวมทางใชเวลาเพียง 2 ชัวโมงในการเขยนแผน ก่อนท ่ ี
ื
้
ู
้
่
ื
้
่
้
ํ
ุ
ํ
ั
จะนาเสนอใหเพ่อนครในกลุมงานสาระเพือใหคาแนะนาและปรบปรงแกไข ขั้นสุดทายผมอ่านและ
ํ
้
ู
อนุมัติแผนดวยการรวมฉลองกับครเจาของแผนดวยการทา “High Ten” และเขียน Like ในขั้นตอน
ํ
้
่
้
็
ื
่
้
ั
ทผมประทับใจเปนพิเศษแผนการสอนท่ไดรบ Like จากผมตั้งแต่ 3 Likes ขึ้นไป ถอว่าเป็น “แผน
ี
ี
เด็ด” ทจะถูกนามาเผยแพรใน Face Book ชือ ไตรตรอง สภาการศึกษาคาทอลิก แผนการสอน
่
่
ํ
ี
่
่
เหล่าน้อาจไม่สมบูรณแบบ 100% แต่มคุณค่าเพยงพอทจะเปนตัวอย่างในการเรยนรและพัฒนา
ี
่
ี
ี
็
้
ู
ี
์
ี
ต่อไป
11
