Page 320 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 320
ี่
์
ี
ี
์
- นักเรยนช่วยกันวิเคราะหถึงสิ่งทเห็นในภาพ ซึ่งแต่ละภาพมสถานการณทแตกต่างกัน
ี่
ื
- รวมกันสนทนาถงสิงต่างๆ ในชวตประจาวันทนักเรยนพบเหนหรอไดยนไดฟงมา
่
้
็
่
ิ
ํ
ี
่
ึ
ี
ี
ิ
้
ั
ึ
้
ี
่
่
ุ
้
์
ี
วเคราะห สนทนาโตตอบถงผลดผลเสยอย่างไร? และช่วยกันสรปในสิงทถูกตองจาก
ี
ิ
สถานการณ ์
์
4.2 การคิดวินิจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
ั
์
ื
์
ื
ื
่
ิ
ู
- ครยกตัวอย่างเหตุการณหรอข่าวสารในปจจุบัน อธบายและเชอมโยงกับเหตุการณหรอ
์
ื่
ี
ิ
ี
้
ี่
้
สถานการณทนักเรยนยกตัวอย่างมา เพอใหนักเรยนเกดความเขาใจในแง่มุมทหลากหลายและ
ี่
ื
เชอมโยงเขากับคุณค่าพระวรสารเรองของความเรยบง่าย ความซอตรง และความกตัญ�ู
ื
่
่
้
ี
่
ื
้
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ...... เรอง ......
ู
ื
้
ื
่
ี
ื
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ิ
่
- นักเรยนแบ่งกลุมๆ ละ 3 คน และเลอกภาพทสนใจ นาไปวเคราะหขอมูลภายในกลุม
ํ
์
ี
ิ
้
ื
ี
่
่
้
ื่
ื่
ี่
้
ุ
และช่วยกันสรปเกยวกับขอมูลทแต่ละคนตองพูดสอใหผูอนเขาใจจากภาพ
้
้
ี่
้
่
่
ี
้
่
- แต่ละกลุมออกมานาเสนอขอมูลทกลุมไดรวมกันวิเคราะหหนาชั้นเรยน
ี
้
ํ
้
์
่
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
่
ี
5.1 สะท้อน (Reflect)
- นักเรยนรสึกอย่างไร เกยวกับการเรยนเรองการพูดและการแสดงความรสึกในวันน้?
้
้
่
ื
ู
ี
ี
ี
่
ู
ี
ี
- นักเรยนไดเรยนรอะไร เกยวกับการพูดและแสดงความคิดเห็นในวันน้?
ี
้
ู
ี
ี่
้
่
5.2 เชือมโยง (Connect)
่
้
ี
ี
ื
์
ื
ี
- เหตุการณหรอสถานการณทนักเรยนยกตัวอย่างมาในคาบเรยนน้เชอมโยงเขากับคุณค่า
่
ี
์
่
พระวรสารเรอง ความเรยบง่าย ความซอตรง และความกตัญ�ูอย่างไร?
ื
ี
ื่
ื
่
ี
้
ี
็
ู
้
่
ื
ิ
ี
- การเรยนเรอง การพูดแสดงความรสึก/ ความคิดเหนน้เกยวของกับการเรยนในวชาอนๆ
่
ี
อย่างไร?
5.3 ปรบใช (Apply)
ั
้
- จากการรวมกจกรรมในคร้งน้ นักเรยนสามารถนาไปใชในชวิตประจาวันไดอย่างไร?
้
่
ี
ี
ั
ํ
ี
้
ิ
ํ
่
ู
้
ี
่
ํ
ี
ี
้
- จากสิงทไดเรยนในวันน้ นักเรยนจะนาไปเปลยนแปลงการพูดแสดงความรสึก/ ความ
ี
่
ี
คิดเห็นของตนเองอย่างไร?
6. สอการเรยนการสอน
ื
่
ี
- เกม
- รูปภาพ
298
