Page 410 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge)
ิ
์
ื่
ื
- นักเรยนเขากลุมย่อย กลุมละ 4-6 คน แจกบทอ่านใหแต่ละกลุ่ม เน้อเรองทใหแตกต่าง
้
ี่
่
่
้
ี
้
่
กันแต่ละกลุม
ี
้
- นักเรยนอ่านแลว รวมกันพิจารณาว่าไดขอมูลอะไรบางทเปนความเหมอนและความ
็
่
้
่
้
ี
ื
้
่
แตกต่าง แลวคุยตกลงความคิดเหนในกลุม
็
้
้
้
้
ี
ี
้
- นักเรยนเขยนขอมูลลงในแผนภูมิหลังจากตกลงกันแลวว่ามีขอมูลอะไรบางทบอกความ
่
ี
เหมอนและความแตกต่าง
ื
ื
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
้
ํ
ี
ื
้
ี
ี
- นักเรยนคนควาหาบทอ่านทเปนการเปรยบเทยบความเหมอนและความแตกต่างแลวทา
็
้
ี่
้
็
ู
แหนภูมิ Venn diagram ใหทาเปนรายบุคคล และส่งใหครตรวจเช็คดูผลงาน
ํ
้
ื
- ครหาบทอ่าน (Passage) ทมความหลากหลายของการเปรยบเทยบความเหมอนและ
ู
ี
ี
่
ี
ี
ี
ํ
ื
ี
ความแตกต่างเพิ่มอกเพอใหนักเรยนทาแผนภูมิแสดงความเหมอนและความแตกต่างกันใน
่
้
ื
ี
้
่
หลายๆ ดาน เช่น ทางดานวัฒนธรรม ชวิตความเป้นอยู ลักษณะภูมิประเทศ ฯลฯ
้
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
่
ี
5.1 Reflect
ู
ี
์
ี
ี
้
- นักเรยนจะใชแผนภูมิต่อการเรยนรของนักเรยนอย่างไร มองเห็นประโยชนอย่างไร?
้
5.2 Connect
้
้
้
ี
- นักเรยนสามารถนารปแบบการเขยนแผนภูมิไปใชกับการเรยนวิชาอะไรไดบาง สามารถ
ี
ํ
ู
ี
ื่
้
่
่
เชองโยงกับคุณค่าพระวรสารใน เรือง การไตรตรองไดไหม?
5.3 Apply
- ถาหากนักเรยนไดรปแผนภูมิ Venn Diagram พรอมขอมูลทบันทึกในแผนภูมิ นักเรยน
ี
ี
่
้
้
ี
้
้
ู
จะสามารถนาไปใชในการทาอะไรไดบาง (การเขยนเรยงความแบบ Comparing and
ี
ี
้
้
้
ํ
ํ
Contrasting)?
6. สอการเรียนการสอน
ื่
- รูปภาพ
- ของจริง
- PowerPoint
- Passage and ตัวอย่าง Passage
- Dictionary
388