Page 437 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 437
ี
4. การนําเสนอบทเรยน
์
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
้
่
่
ี
่
- นักเรยนแบ่งกลุมๆละ 5 คน รวมกันศึกษา เรือง บรโภคจากเอกสารประกอบการเรยน/
ิ
ี
Internet ฯลฯ
้
้
ื
- ใหนักเรยนออกมาเลอกสินคาครอบครวละ 3 ชิ้นตามใจชอบ แลวใหนักเรยนบอกเหตุผล
ี
ี
้
ั
้
ในการเลอกสินคานั้นๆ
้
ื
้
ู
้
้
้
่
ํ
ี
ํ
้
- ถาครใหโอกาสนาสินคามาเปลยนใหม่จากรานคาได แต่จานวนลดลง 1 ชิ้น (3 แลก 2)
้
ื
ี่
นักเรยนจะเปลยนใหม่หรอไม่? เพราะเหตุใด?
ี
ิ
์
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
้
ู
้
้
- ครให้อ่านและศึกษาใบความร เรอง กฎหมายคุมผูบรโภค ว่าสินคาจะตองมวันผลิต/ วัน
ี
ู
ิ
้
้
ื
่
้
หมดอายุ/ อย./ มอก. ฯลฯ ฉลากสินคาตองชัดเจน บอกความเหมาะสมกันเพศ/ วัย ฯลฯ
้
้
้
่
ิ
ี
ั
่
้
- นักเรยนแต่ละกลุมตรวจดูสินคาใหม่อกคร้ง แลวออกมาอภปรายว่าสินคาทเลอกไปนั้น
ื
ี
ี
เหมาะสมหรอไม่? อย่างไร?
ื
ิ
ื
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ี
่
้
้
ี
ิ
้
ี
่
่
ํ
ี
ี
- ใหนักเรยนกลับไปสารวจสินคาทเกยวกับการบรโภคทบานของนักเรยนว่าเหมาะสม
ื
้
ื
หรือไม่? แลวแนะนาคุณพ่อ คุณแม่ ในการเลอกซ้อสินคาในการบรโภคอย่างมวิจารณญาณ
้
ิ
ี
ํ
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
่
ี
5.1 Reflect
- นักเรยนไดรบความรอะไรบางจากการเรยนเรองบรโภค?
ี
ิ
่
ื
้
ู
้
ี
้
ั
5.2 Connect
่
้
้
่
ี
้
ิ
ื
ื
้
ํ
ู
ื
ื
- นักเรยนคิดว่า สามารถนาความรไปเลอกซ้อสินคาอนๆ ทไม่ใช่สินคาบรโภคไดหรอไม่
ี
เพราะเหตุใด?
5.3 Apply
ื
- จากการเรยนเรองการบรโภค นักเรยนเปลยนแปลงพฤติกรรมในการเลอกซ้อสินคาใน
่
ื
ี
ิ
ี
ี
ื
้
่
การบรโภคอย่างไร?
ิ
6. สอการเรยนการสอน
ี
ื
่
ํ
- สินคา (ทครนามา)
้
ู
ี่
ี
- เอกสารประกอบการเรยน
- ใบความร ู
้
415
