Page 63 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 63
ิ
เช้าน้อากาศด ฉันบอกกับเดกว่า “เราจะไปสํารวจธรรมชาตรอบๆ โรงเรยนกัน” เดก
็
ี
ี
็
ี
ิ
ิ
ี
อนุบาล 3/2 ดใจกันทั้งห้อง ฉันและเด็กเร่มการสํารวจส่งต่างๆ ฉันเร่มสังเกตว่า เด็กๆ สนใจ
ิ
่
ื
ิ
็
่
ู
ต้นไม้ เดกๆ เร่มถามฉันว่า “ต้นไม้ต้นน้ชออะไร ปลกไว้ทําไม ทําไมใบใหญ่ ใบเล็ก” และอนๆ
ื
ี
็
มากมาย ฉันยิ้มให้กับตนเอง แล้วชวนเดกๆ กลับเข้าห้อง
์
ฉันรแล้วว่า เดกๆ สนใจเรอง “ต้นไม้” ฉันถามเดกว่า “ต้นไม้มประโยชนต่อเดกๆ
่
ื
้
ู
ี
็
็
็
่
ื
อย่างไร?” เดกๆ ช่วยกันตอบ ส่วนใหญ่จะบอกว่า “ทําให้อากาศสดชน” ฉันถามต่อไป “ถ้าไม่ม ี
็
ต้นไม้ จะเปนอย่างไร?” เดกๆ ช่วยกันตอบ
็
็
ฉันอยากให้เดกๆ ของฉันได้รบความรเพิ่มเตมยิ่งข้น ฉันให้พวกเขาวาดภาพระบายส ี
ู
้
็
ิ
ึ
ั
ี
ิ
ี
่
็
ี
ต้นไม้ทเดกๆ ชอบ ในขั้นตอนน้ ฉันได้ยํ้ากับเดกๆ ว่า ให้วาดภาพระบายสต้นไม้ต้นทชอบจรงๆ
ี
็
่
่
็
ี
ิ
ประทับใจทเหน โดยให้เดกๆ หลับตาคดถงต้นไม้ทเขาชอบ 2 นาที แล้วลงมือวาดภาพระบายสี
่
็
ึ
ี
ี
่
ึ
็
ี
ประมาณ 5 นาทผ่านไป ฉันได้ยินเสยงเดกๆ ถกเถยงกัน น้องเฟรม เดกผู้ชายตัวเล็กๆ คนหนงใน
็
ี
ุ
่
ึ
ู
ี
ื
ุ
้
้
ห้องรองไห้ ฉันเข้าไปถามจงได้รว่า น้องเฟรมโดนเพือนรมว่า ระบายสผิด เหตผลคอ “ต้นไม้
ของน้องเฟรมเปนสแดง”
ี
็
ี
ี
ี
ี
“ต้นไม้สแดงไม่มจรง” เสยงของเดกๆ หลายคนบอก “ต้นไม้ต้องสเขยว” ฉันให้น้อง
ิ
็
ี
ี
ี
ื
่
ี
่
เฟรมเล่าเรอง “ต้นไม้สแดง” น้องเฟรมบอกว่า “ต้นไม้สแดง คือ ต้นไม้ทประเทศเกาหล เคยเหน
็
ี
ต้นไม้สแดงตอนไปเทยวกับครอบครว” เดกๆ เร่มสนใจอยากร ฉันเลยเปด iPad ให้เด็กๆ ด ู
ิ
ิ
็
ี
ั
ู
้
ี
่
ิ
ี
ื
ต้นไม้สแดง มันคอ “ต้นเมเปล”
ื
้
่
็
ิ
ู
ฉันคดว่า เดกๆ ของฉันเร่มรเรองต้นไม้เพิ่มข้น ฉันอยากให้เดกๆ ของฉันมประสบการณ ์
ึ
็
ิ
ี
ิ
็
ู
มากกว่าน้ ี ฉันจึงให้เดกปลกต้นไม้ ดการเจรญเตบโตของมัน ฉันถามเดกๆ ว่า “ต้นไม้
ู
็
ิ
เจรญเตบโตอย่างไร?” เดกๆ จะทําอย่างไรให้ต้นไม้เจรญเตบโต?” เดกๆ ตนเต้นมากกับการทจะ
็
ิ
่
ื
็
ิ
่
ิ
ี
ิ
ู
ี
ั
ุ
็
ได้ดแลชวิตของต้นไม้ ฉันรดว่า พวกเดกๆ ทกคนจะต้องให้ความรกความเอาใจใส่ดแลต้นไม้
ี
ู
้
ู
ี
็
ี
ของตนเองเปนอย่างดแน่นอน โดยทตัวฉันเองไม่ต้องไปคอยบอกพวกเขาเลยว่า ต้องทําอะไร
่
อย่างไร
ู
้
ู
ี
ี
ู
ฉันเคยคิดว่า ครคอผู้ให้ความรู้ แต่วันน้ ฉันได้รความจรงแล้วว่า ครต้องให้ผู้เรยนได้
ื
ิ
ู
ั
่
้
ึ
ี
เรยนรด้วยตนเอง ถงจะทําให้เขาได้รบความรทแท้จรง ทสามารถนําไปใช้ในชวิตของเขาได้ และ
้
ู
ี
ี
่
ี
ิ
ุ
ี
การนํากระบวนการเรยนรแบบไตร่ตรองมาใช้ จะทําให้ครและนักเรยนมความสขในการเรยนร ู ้
ี
ู
ู
ี
ี
้
41
