Page 59 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 59
ฉันเร่มขั้นตอนการนําเสนอบทเรยนด้วยการจัดกระบวนการเรยนการสอนแบบ See-
ี
ี
ิ
ู
ี
Judge-Act โดยการเตรยมคําถามในแต่ละขั้น เพือให้นักเรยนได้สรางประสบการณในการเรยนร
่
้
ี
์
้
ี
ิ
ื
่
ี
ึ
ุ
ิ
์
ุ
ให้นักเรยนแต่ละคนคดและนําเสนอแนวคด สรปเรองราวและบันทกประสบการณลงในสมด
ู
ี
ื
่
ื
งาน เมอเข้าส่ภาคปฏบัตกิจกรรม นักเรยนแต่ละคนกระตอรอรนทจะลงมอทํากิจกรรม ฉันได้
ื
้
่
ื
ิ
ี
ิ
สอนการจัดท่าทางการแสดงโขนเบ้องต้น เช่น การยําเท้า การเดน เปนต้น ฉันดใจทนักเรยนสนก
ี
่
ิ
ี
็
ุ
ื
ี
่
ี
และสขใจกับการเรยน
ุ
ี
ุ
ิ
ุ
ด้านการวัดและประเมนผล ฉันแบ่งนักเรยนออกเปน 3 กล่ม ได้แก่ กล่มเดกเก่ง ปาน
็
็
ิ
่
ื
กลาง และพอใช้ และใช้เกณฑ์การประเมนตามสภาพจรงของเด็กแต่ละกล่ม เมอแจ้งผลการ
ิ
ุ
ู
ี
ประเมนให้นักเรยน พรอมข้อเสนอแนะ ทกคนพอใจและภาคภมใจกับผลงานของตนเอง ฉันยิ้ม
ุ
ิ
ิ
้
ู
ี
ี
ี
้
ั
ี
ุ
อย่างมความสขกับการจัดการเรยนรในคร้งน้มาก และตั้งใจจะนําไปใช้กับการเรยนการสอนของ
่
ื
ฉันในเรองต่อๆ ไป
ั
้
ึ
ู
่
ี
ี
ฉันได้รบรถงประโยชนจากการนํากระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองไปใช้
์
ทั้งต่อตนเองและต่อนักเรยน
ี
่
–
ตอตนเอง ฉันได้มีแนวทางในการพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน ตั้งแต่
็
้
แผนการจัดการเรยนร วิธการหรอกระบวนการจัดการเรยนร ทําให้ฉันใส่ใจนักเรยนเปน
ี
ี
ู
ี
ี
้
ื
ู
ุ
้
่
รายบคคล เพือทราบพื้นฐาน ความพรอมของนักเรยน และสามารถหาวิธการ เทคนคให้เหมาะสม
ี
ี
ิ
็
กับนักเรยนแต่ละคน ทําให้เขาเปนผู้มีความรู้ มีประสบการณ์ รู้จักแยกแยะ สามารถนําความรู้
ี
์
หรอประสบการณมาประยุกต์ใช้กับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสมและถกต้อง
ื
ู
่
ั
ี
่
ื
ี
ี
ั
ี
้
้
–
ู
ู
ตอนกเรยน นักเรยนสามารถรบรได้ว่า เขาต้องเรยนรเรองอะไร เรยนรอย่างไร และ
้
ู
ี
ู
ี
้
เรยนรไปทําไม ทําให้เขาเรยนรอย่างมความสข สามารถนําส่งทเรยนรไปใช้ในชวิตประจําวันของ
ี
ิ
ี
่
ุ
ู
้
ี
ี
ู
้
ตนเองและสังคมรอบตัวอย่างถกต้อง เหมาะสม
ู
คณครปทมพร เขอนเพชร
ุ
่
ื
ุ
ู
ิ
ี
ี
โรงเรยนสันตวิทยา เชยงราย
6 กันยายน 2014
37
