Page 58 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 58
้
้
ี
่
ี
แผนการจัดการเรยนการสอนของฉันนันดและเหมาะสมแล้ว เพราะตัวฉันเองได้สงผลงานเขา
ิ
ื
ิ
็
่
่
่
ี
ี
แข่งขัน..ได้รับรางวัลมากมาย..แตเม่อได้พจารณาอยางถ่ถ้วน ฉันคดวา ฉันต้องเตมเตมอกหลาย
ิ
ื
่
์
ี
้
ี
่
ั
่
ี
ึ
ิ
สงหลายอยาง” บันทึกน้ได้ยนยันถงคุณค่าทไดรบจากประสบการณการเปลยนแปลงตนเองของ
่
คุณครู
แสงสวางของทางเลือกใหมในการจัดการเรียนรู
ั
็
ู
้
ี
่
ี
เปนความโชคดของฉันทได้รบและได้เรยนร “กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการ
่
ี
ี
ี
ิ
ไตร่ตรอง” ฉันได้กลับมาคด มาไตร่ตรองการจัดการเรยนการสอนของตนเอง และพบว่า ทฉันเคย
ี
่
ี
ี
ี
ื
คิดว่า การจัดหรอการวางแผนการจัดการเรยนการสอนของฉันนั้นดและเหมาะสมแล้ว เพราะตัว
ฉันเองได้ส่งผลงานเข้าแข่งขัน เข้าประกวดในระดับต่างๆ จนได้รบรางวัลมากมาย ทั้งครดเด่น คร ู
ั
ี
ู
่
ี
ดศรสถาบัน และอีกหลายๆ รางวัล แต่เมือได้พิจารณาอย่างถีถ้วน ฉันคิดว่า ฉันต้องเติมเต็มอีก
ี
่
ิ
หลายส่งหลายอย่าง
ฉันนําการสอนแบบไตร่ตรองมาพัฒนาและปรับใช้ในการเรยนการสอน ฉันรบรได้ทันท ี
้
ั
ี
ู
ู
้
ี
ว่า การสอนนี้สามารถช่วยฉันและนักเรยนได้เรยนรร่วมกันอย่างมความสข และเกิดการพัฒนาได้
ี
ุ
ี
ิ
จรงในทกๆด้าน ฉันขอแบ่งปันประสบการณของฉัน ดังน้ ี
ุ
์
์
ิ
่
ื
ในชั่วโมงการสอนวิชานาฏศลปไทย ชั้นม. 4 เรอง คุณค่าของนาฏศิลป์ ฉันเริ่มให้
้
ุ
่
ี
ิ
ื
์
ภาพรวมกับนักเรยน โดยปลุกเราความสนใจด้วยภาพการแสดงนาฏศลปไทยชดโขนเรอง
่
็
ื
รามเกียรต์ ฉันตั้งคําถามว่า “นักเรยนทราบหรอไม่ว่าเปนภาพเกียวกับอะไร?” และ “ภาพนี้มี
ิ
ี
ื
ความสําคัญหรอเกียวข้องกับนักเรยนอย่างไร?”
่
ี
ิ
ี
ั
ู
นักเรยนเร่มมองดภาพและตอบคําถาม ฉันดใจมากทนักเรยนเปดใจรบ ฉันพูดคยกับ
ี
่
ี
ี
ิ
ุ
นักเรยนถงความสําคัญของนาฏศลปไทย และบอกถงความจําเปนท่นักเรยนในฐานะคนไทยต้อง
์
็
ึ
ี
ี
ี
ึ
ิ
ื
้
ิ
ู
ื
็
ึ
ี
่
ู
์
้
ู
็
มความร หรอรจักการแสดงโขน ซงถอเปนเอกลักษณและเปนนาฏศลปชั้นสงของไทย ตลอดจน
์
์
ิ
ี
ี
่
ื
ี
ิ
่
ุ
ึ
ี
็
ี
นักเรยนจะเปนผู้มบคลกภาพทด เมอนักเรยนได้ฝกทักษะทางด้านนาฏศลป ฉันยังได้บอกอกว่า
ี
ื
่
ู
้
ี
ั
ี
ื
่
เราจะมาร่วมเรยนรเรองใด เรยนแล้วนักเรยนจะได้เข้าใจเรองใด จะได้รบการพัฒนาทักษะด้านใด
ี
ุ
และจะใช้เวลาในการเรยนรเท่าใด ผลจากการให้ภาพรวมและสรางบรรยากาศ นักเรยนทกคนให้
้
้
ู
ี
ี
ื
ความสนใจ ให้ความร่วมมอในการเรยนและตัวฉันมากข้น
ี
ึ
36
