Page 62 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 62
้
ประเด็นที่อยากใหเห็น
ึ
ฉันได้ลองทําดเองแล้วฉันจงรู้ว่า มันใช้ได้ผลกับเดกเราจรงๆ รู้ถงการเปลยนแปลงของ
ู
่
ี
ึ
็
ิ
่
ี
ี
ี
นักเรยนของฉันว่า คําพูด คําถามทนักเรยนใช้เปลยนไป คร้ ังแรก ฉันรู้สึกเหมือนเด็กกําลัง
ี
่
เลยนแบบ แต่พอผ่านไปสักพัก ความคดนั้นเปลยนไป เพราะนักเรยนของฉันคิดเอง ทําเองโดยไม่
ี
่
ี
ิ
ี
รู้ตัว
ุ
ุ
คณครูพิชามญช์ ไตรพิทักษ์
ี
โรงเรยนเซนต์โยเซฟคอนเวนต์
10 กุมภาพันธ 2014
์
์
่
์
ู
ี
่
ี
็
ู
้
คุณครพิชามญชุ ไดเปลยนการสอนแบบเดิมทมีครเปนศูนยกลาง ให้เป็นการสอนแบบ
ี
่
์
ู
็
ี
ี
ไตรตรองทมนักเรยนเปนศูนยกลาง อันมผลใหทั้งครและนักเรยนมความสุขในการเรยนร ู
ี
ี
่
ี
ี
้
้
ี
ุ
ี
ี
เช่นเดยวกัน คณครูวนดา สพโส โรงเรยนลาซาล กรงเทพฯ ได้เปลยนความคิดต่อวิธการสอนของ
ี่
ิ
ุ
ั
ี
ิ
ิ
่
ื
ตัวเองว่า “ฉันเคยคดวา ครูคอผู้ให้ความรู้ แตวันน้ ฉันได้รู้ความจรงแล้วว่า ครูต้องให้ผู้เรยนได้
่
ี
ิ
ั
ี
ี
ี
เรยนรู้ด้วยตนเอง ถงจะทาให้เขาได้รบความรู้ท่แท้จรง ท่สามารถนาไปใช้ในชวตของเขาได้ และ
ํ
ํ
ึ
ิ
ี
ี
ี
ี
ํ
ี
การนากระบวนการเรยนรู้แบบไตรตรองมาใช้ จะทาให้ครูและนักเรยนมความสุขในการเรยนรู้
่
ํ
์
ู
้
ร่วมกัน” ดังเห็นไดจากบันทึกประสบการณของคุณครชอ “ตนไม้สแดง”
ื่
ี
้
ตนไมสีแดง
ิ
ี
ุ
ุ
ฉัน “ครูรุ้ง” นางสาววนดา สัพโส คณครอนบาลโรงเรยนลาซาล ฉันสอนเดกมา 19 ปี
ู
็
็
็
โดยทฉันเปนผู้ให้ความรกับเดกมา คอ เดกเปนผู้รบ ฉันเปนผู้ให้ จนวันหนงทฉันได้ค้นพบความ
่
็
่
ึ
ื
ี
่
ู
ั
ี
็
็
้
้
ี
ู
็
่
จรงทว่า “เดกต้องเรยนรด้วยตนเอง” จึงจะเกิดการเรียนรู้ทียั่งยืน ความโชคดีของฉันและเด็กเริ่ม
ิ
ี
่
ั
ี
่
ี
จากทฉันได้รบการอบรมเรอง “กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง” ฉันได้ค้นพบ
่
่
ี
ื
็
ี
แนวทางททําให้เดกมความสขในการเรยนร และเดกนักเรยนตัวน้อยๆ ของฉันนําไปใช้ใน
้
ู
่
ี
ี
็
ุ
ี
ชวิตประจําวันของเขาได้
ี
40
