Page 69 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 69
่
้
ํ
่
กระบวนการสอนแบบไตรตรองมลักษณะเปนวัฏจักร กล่าวคอ หลังจากทนักเรยนไดนาสิง
ี
ี
ี
่
็
ื
ี
่
ี
ี
ทเรยนรไปใชในชวิตนอกหองเรยนเปนขั้นตอนท 6 ดังทปรากฏในแผนภาพท 1 ดังนั้น ครจะตอง
ี
ี
่
้
็
ู
่
ู
ี
้
ี
้
่
้
ี
่
ี
ี
ํ
้
์
ื
สนับสนุนใหนักเรยนมโอกาสทจะนาประสบการณทไดรบหรอความรเดิมมาเชอมโยงกับคาบเรียน
ื
ู
้
ั
ี
่
้
่
หรอกจกรรมการเรยนรใหม่แลวนากลับมาพูดคุยแบ่งปนกันในหองเรยน เพอใหเกดการเรยนรแบบ
ู
ี
้
ื่
ิ
ํ
้
ั
้
ู
้
ี
้
ี
ื
ิ
ไม่รจบจนตลอดชวต ดังเห็นไดจากบันทึกประสบการณของคณครูกรรณกา คณชาเศรษฐ
้
ี
ิ
้
์
ู
ั
ุ
ิ
่
ู
ี
โรงเรยนสันติวิทยา เชยงราย เรือง “คณคาทฉนไดรบจากกระบวนการไตรตรอง” คุณครได ้
ี
ุ
้
่
ั
่
ั
ี
่
ี
ู
ํ
้
แบ่งปนถึงคุณค่าของการสอนแบบไตรตรอง ทเชอมโยงเน้อหาการเรยนรกับชวตประจาวันของ
่
ั
ี
ิ
ื
่
ี
่
ื
ี
็
ี
ี
ี
นักเรยน นักเรยนสามารถปรบใชบทเรยนกับชวตประจาวันไดและดาเนนชวตเปนประโยชนใน
์
ี
ํ
้
ํ
ั
ิ
ิ
ิ
้
่
่
ี่
้
่
้
สังคมไดอย่างดี ซึงคุมค่ากับความพยายามทจะฝาฟนอุปสรรคในการเปลยนแปลง
ั
ี
่
คุณคาทีตัวฉันไดรับจากกระบวนการไตรตรอง
บทเรยนอันทรงคณค่าทฉันได้รบจาก การเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง คอ ฉันได้
ื
่
ี
่
ี
ุ
ี
ั
ี
เรยนรว่า นักเรยนแต่ละคนมศักยภาพในด้านต่างๆ แต่ละคนไม่เหมอนกัน ทําให้ฉันรว่า จะต้อง
้
ี
ี
ี
ู
ู
้
ื
ี
่
ี
เปลยนแปลงในด้านกระบวนการเรยนการสอน ฉันบอกกับตัวเองว่า ฉันต้องเตรยมตัวการสอนการ
ี
ี
ู
ู
ี
ื
ี
ี
็
ี
เรยนเปนอย่างด การค้นหา การสบค้น หาข้อมลจากแหล่งข้อมล และมวิธการกระบวนการเรยนการ
่
ี
ี
่
ี
ี
ี
สอนทีด และมการไตร่ตรองเพือทจะนํามาใช้ในการเรยนการสอนทด ทั้งน้เพือให้นักเรยนมความร ู ้
่
่
่
ี
ี
ี
ี
้
ความเข้าใจในวิธการเรยนการสอน และทสําคัญคือ ฉันได้เรยนรว่า นักเรยนทกคนมศักยภาพท ่ ี
ี
ี
ุ
ู
่
ี
ี
ี
ี
ุ
แตกต่างกันไปในตัวแต่ละบคคล ฉันต้องช่วยให้เหนคณค่าและทําให้เขาร และค้นพบตัวของเขาเอง
ู
็
้
ุ
ี
ตามศักยภาพของนักเรยนแต่ละคน และค้นพบในตัวเขาและความสามารถในตัวของนักเรยนเอง
ี
เช่น ทักษะในการฟง พูด อ่าน และเขยน ซงจะทําให้พวกเขาเข้าใจวิธการคดแบบไตร่ตรองได้อย่างด ี
ี
ิ
ึ
่
ั
ี
นักเรยนหลายคนจะได้รสกอยากร่วมเดนทางไปกับครไปพรอมๆกันกับฉัน กระบวนการ
ู
ี
ู
ิ
้
ึ
้
ไตร่ตรองต้องสามารถให้นักเรยนเรยนร พวกเขาจะต้องรว่า พวกเขากําลังทําอะไร เตรยมตัว
ี
ี
้
ี
ู
้
ู
็
ี
ี
์
อะไรบ้าง เรยนไปแล้วจะนําไปและสามารถไปเปนประโยชนได้อย่างไร การเรยนไม่ใช่ว่าแต่เรยน
ี
็
์
ี
ในบทเรยนเท่านั้น แต่สามารถนําไปดํารงชวิตเปนประโยชนในสังคมได้อย่างด เพราะจะทําให้พวก
ี
ี
ี
ื
เขาเห็นคุณค่าในเน้อหาบทเรยนมากข้น
ึ
่
ี
ึ
ี
ฉันเคยนํากระบวนการไตร่ตรองไปใช้กับนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 3 สาระภาษาอังกฤษ
ี
ึ
่
ื
้
แรกๆ นักเรยนรสกตนเต้น แต่ตัวฉันเองรสกตนเต้นมากกว่า เพราะ ต้องค้นหาวิธการเรยนการสอน
ี
ู
ู
่
ี
ี
ึ
้
ื
47
