Page 73 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 73
ิ
ี
ครู : “แล้วนักเรยนคดว่า ส่งไม่มีชวิตเนย มีอะไรบ้างเอ่ย?”
ิ
ี
่
ี
ี
ิ
ื
ี
นักเรยน : “จาน ชาม ช้อน ยาง สารเคม เหล็ก กระเบ้อง พลาสตก”
ึ
ี
ิ
ิ
ี
ี
ครู : “นักเรยนคดว่า ส่งไม่มชวิตเหล่าน้เกิดข้นได้อย่างไร/เกิดจากอะไร?”
ี
ิ
ิ
ี
ุ
ครยกตัวอย่างเช่น ส่งมชวิต หรอมนษย์จะเกิดจากการปฏสนธระหว่างอสจกับไข่ เปนตัว
ื
ี
ิ
ู
ิ
็
ุ
อ่อน
ี
นักเรยน : “……………” (-_-)
็
ครู : “อ๊ะ! ไม่เปนไรนะ เราจะมาหาคําตอบกันนะ” “นักเรียนเคยเหน/รู้จักส่ง
ิ
็
นี้มั้ย?” (นําตารางธาตมาให้เดกด)
็
ุ
ู
ี
นักเรยน : “เคย/ไม่เคย”
Time
ครู : “ค่ะ ใน 1 ชั่วโมงของคาบน้ เราจะมาเรยนเรองตารางธาตกันค่ะ”
ี
ื
่
ี
ุ
Need
ครู : “ซงธาตต่างๆ ในตารางธาตเนยเปนสารตั้งต้นของสสารต่างๆ ใน
ึ
ุ
่
ุ
ี
็
่
ี
ิ
ส่งไม่มีชวิตรอบๆ ตัวเรา ค่ะ”
Range
ู
ุ
ี
่
ุ
ิ
ี
ครู : “หัวข้อทเราจะเรยนม ธาตในตารางธาต และสมบัตของธาตตามหม่”
ี
ุ
Objective
่
ิ
ี
ี
่
ื
ื
่
ี
ครู : “เมอนักเรยนเรยนเรองน้แล้ว นักเรยนจะอธบายเกียวกับตารางธาต/ ุ
ี
ึ
ุ
สมบัตของธาตต่างๆ ได้ด้วยค่ะ ...พรอมรยังคะ”
ิ
้
การนาเสนอบทเรยน
ี
ํ
See
้
ี
ุ
ู
ครู : “จากตารางธาตน้ นักเรยนรอะไรบ้างคะ”
ี
นักเรยน : “……….” (-_-)
ี
ครู : “ตารางธาตน้แบ่งหมวดหม่ธาตอย่างไร?”
ู
ุ
ุ
ี
51
