Page 71 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 71
้
่
ื
ํ
ิ
ํ
ํ
2 คาบ เพราะเดกยังไมคุนชนกับการค้นหาคาตอบด้วยตนเอง เม่อให้ทางาน สืบค้น หาคาตอบ
็
ื
ํ
่
่
ี
้
ํ
่
ื
่
ึ
่
มักจะจับกลุมคุย หรอรอครูเฉลยคาตอบมากกวา แตเม่อใช้บอยขน นักเรยนรู้วา ต้องหาคาตอบ
่
ํ
่
ี
เอง เพราะครูไมเฉลยคําตอบแน่นอน นักเรยนจึงพยายามชวยกันหาคาตอบ และจะสอนได้พอใน
เวลา 1 คาบ”
อุปสรรคทีสวยงาม
่
ื
่
ิ
ิ
ี
ี
ฉันชอวิจตรา กนกชาต เข้าสอนหลังจากโรงเรยนสตรมารดาพิทักษ์ เมอประมาณ 2 ปีท ่ ี
่
ื
ี
ี
ี
ผ่านมา สอนวิชาเคม ระดับชั้นมัธยมปลาย รายวิชาเคมพื้นฐาน/เคม 1 /เคม 2/ ชววิทยาพื้นฐาน /
ี
ี
ู
โครงงานวิทย์ นักเรยนมักเรยกฉันว่า “ครกุ๊ก” นอกจากถนัดการสอนแล้ว ฉันยังถนัดการวีนและ
ี
ี
็
่
เหวียงด้วย (ฮ่าๆๆ เดกแอบเม้ากัน)
ี
ี
่
์
ประสบการณในการสอนของฉันหลังจากได้ใช้กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการ
ไตร่ตรองแล้วนั้น ฉันมีความประทับใจและได้รับคุณค่าหลายๆ อย่าง ทีอยากจะแบ่งปันให้
่
้
่
่
ี
เพือนๆ ได้ร ก่อนหน้าทฉันได้เรยนรเกียวกับกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง การ
ี
่
ี
่
ี
ู
้
ู
็
สอนของฉันในแต่ละคาบเรยนเปนดังน้ ี
ี
้
การสรางบรรยากาศ
ี
ี
ครู : “นักเรยนหลังห้องนอะไรเนย ทําไมรกแบบน้ เวร!!! เวรอยู่ไหน
่
่
ี
ี
ทําบ้างมั้ยเนีย”
่
ี
นักเรยน : …. (T_T)
ครู : “เอ้า วันน้เราจะเรยนเรองตารางธาตนะ”
ี
ื
ี
ุ
่
การใหภาพรวม
้
ี
ี
่
ไม่มีค่ะ สอนเลย อาจมบอกเน้อหาทจะเรยน และวัตถประสงค์บ้าง
ุ
ื
ี
การนาเสนอดวยกระบวนการ See-Judge-Act
้
ํ
See - ไม่มีค่ะ (“นักเรยนเปดหนังสอหน้า” … แล้วก็ท้งไว้แบบนั้น)
ิ
ี
ื
ิ
Judge - ให้เนื้อหาเลย ไม่มีการตั้งประเด็นคําถามให้นักเรียนเกิดการคิด และหา
คําตอบ สรปคอ จด จด จด!!!
ุ
ื
49
