Page 183 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

Berdasarkan Jadual 2, min kecenderungan gaya pembelajaran fisiologikal iaitu min gaya

auditori (M=4.18, SP=0.66) adalah lebih tinggi berbanding dengan gaya visual (M=3.75,
SP=0.87), gaya kinestetik (M=4.11, SP=0.79) dan gaya taktil (M=4.16, SP=0.66). dari segi
gaya pembelajaran sosiologikal pula, min gaya berkumpulan adalah lebih tinggi (M=4.27,

SP=0.71) berbanding dengan gaya bersendirian (M=3.14, SP=1.08). Justeru, dapat
dirumuskan bahawa pelajar PISMP IPGKSM mengamalkan gaya pembelajaran auditori dan
berkumpulan secara dominan dalam proses pembelajaran norma baharu. Dapatan kajian ini

menyokong dapatan kajian M. Kaviza (2019) yang telah menunjukkan bahawa gaya
pembelajaran fisiologikal iaitu gaya auditori, manakala gaya pembelajaran sosiologikal iaitu

gaya berkumpulan merupakan gaya pembelajaran yang dominan yang diamalkan dalam
kalangan pelajar. Hal ini kerana gaya auditori dan berkumpulan adalah melibatkan cara
belajar secara kuliah, perbincangan, mendengar penerangan dan pendapat orang lain (Lezah

@ Lejah & Rosy Talin, 2018).

Jadual 2. Min Kecenderungan Gaya Pembelajaran (GP)
Aspek Kecenderungan GP Min (M) SP Tahap
Fisiologikal Gaya Visual 3.75 0.87 Tinggi
Gaya Auditori 4.18 0.66 Tinggi
Gaya Kinestetik 4.11 0.79 Tinggi
Gaya Taktil 4.16 0.66 Tinggi
Sosiologikal Gaya Kumpulan 4.27 0.71 Tinggi
Gaya Sendirian 3.14 1.08 Sederhana

KESIMPULAN KAJIAN

Kajian ini berkaitan kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar PISMP IPGKSM iaitu pelajar

generasi Z. Dapatan kajian gaya pembelajaran pelajar generasi Z adalah berbeza dengan
generasi sebelum ini. Setiap pelajar mempunyai gaya pembelajaran dan kemahiran belajar

masing-masing. Pelajar perlu memahami kecenderungan gaya pembelajaran yang perlu
ditekankan supaya cara dan strategi pembelajaran dapat selari dengan gaya pembelajaran
yang dominan. Pensyarah juga boleh menyediakan kaedah pengajaran yang kreatif dan

inovatif dalam pengajaran dan pembelajaran norma baharu supaya boleh meningkatkan lagi
minat pelajar terhadap kursus yang diajar. PdP dalam suasana pandemik Covid-19 dapat

membuahkan hasil yang baik apabila wujudnya sesi pembelajaran yang menyeronokkan
(Taljaard, 2016), dan mewujudkan pembelajaran yang lebih bermakna (Jayanthi & Munir,
2016). Oleh yang demikian, pelajar perlu menyesuaikan diri untuk bertindak pantas terhadap

situasi sebegini dengan strategi pembelajaran cara baru di era norma baharu (Ghebreyesus,
2020).

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 165