Page 287 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021
faktor sikap, motivasi, minat dan konsepsi guru tentang kepentingan pendidikan prasekolah
(Rosmah dan Mariani, 2013) adalah sebagai salah satu contoh. Kedua-dua kajian
menunjukkan bahawa sikap, minat dan konsepsi merupakan asas yang penting untuk

membentuk konsepsi kanak-kanak belajar. Eisner (1992) menyatakan bahawa konsepsi
guru berkait rapat dengan konsepsi pelajar dalam belajar.

Rosmah dan Mariani (2013) mendapati salah satu faktor utama bagi guru
prasekolah sebagai pelaksana utama kurikulum standard prasekolah kebangsaan (KSPK)
adalah kerisauan dalam awal pelaksanaan kurikulum tersebut. Kerisauan itu menurut

Rosmah dan Mariani (2013) berlaku kerana kurangnya perhatian terhadap faktor sikap,
motivasi, minat dan konsepsi guru tentang kepentingan perkembangan kanak-kanak pada

pendidikan prasekolah. Sikap menjadi elemen tersendiri atau ianya bukanlah menjadi
bahagian atau elemen yang membentuk konsepsi guru dalam menjalankan proses
pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, kajian ini mengkaji sikap dan kepercayaan sebagai

elemen dari konsepsi guru dalam pelaksanaan KSPK di Malaysia. Dapatan kajian ini
diharapkan mengisi jurang aspek konsepsi guru yang wujud dalam pengajaran dan
pembelajaran di prasekolah. Kedua-dua elemen sikap dan kepercayaan mengikut kajian

Stipek dan Byler (1997) dan Nelson (2000) berkolerasi secara positif terhadap pilihan
amalan kelas guru prasekolah.
Selain itu, kajian ini melibatkan kecekapan mengajar guru yang terdiri dari elemen

pengetahuan dan kemahiran kerana kecekapan mengajar guru dinyatakan sebagai salah
satu elemen penting bagi mewujudkan profesionalisme guru dalam menjalankan proses

pengajaran dan pembelajaran di prasekolah (Knowles, 1970; Van Driel et al., 1999).
Kecekapan ini dikaji secara berasingan dengan konsepsi dan motivasi. Sehubungan itu,
Khalid et al. (2009) menekankan bahawa kemahiran dan pengetahuan yang mantap

tentang perkembangan kanak-kanak dan pedagogi pendidikan awal kanak-kanak perlu
diberi keutamaan dalam pemilihan guru prasekolah bagi menjamin profesonalisme guru.

Seterusnya, mengikut kajian Zakiah et al. (2011), Halimah (2006) motivasi guru ikut
mempengaruhi motivasi kanak-kanak dalam pembelajaran. Olehnya itu, guru prasekolah
perlu memenuhi minat dan keperluan mereka. Untuk memenuhi keperluan dan minat

mereka, guru perlu pula memiliki motivasi mengajar yang tinggi. Kajian ini dijalankan untuk
mengisi jurang tentang motivasi guru dalam pengajaran dan pembelajaran khususnya di
prasekolah. Dengan memahami sebab-sebab rendahnya motivasi guru, minat dan

keperluan kanak-kanak boleh dipertingkatkan dalam proses belajar mereka.
Kajian-kajian lepas menunjukkan konsepsi, kecekapan, dan motivasi guru secara
berasingan berpengaruh terhadap kaedah main dramatik kanak-kanak, Oleh itu, kajian ini

mengisi jurang tersebut dengan mengkaji pengaruh secara serentak bagi konsepsi,
kecekapan, dan motivasi guru dalam penggunaan kaedah bermain dramatik di

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 269