Page 15 - بحث التخرج أ نوال مبارك
P. 15
وتخزينها في الذاكرة ،والقيام بعدة إجراءات منها التحليل ،والتنظييم ،والتخطييط ،مين خيلال توظييف
مهارات التفكير منها الأصالة ،الطلاقة ،المرونة ،التنبؤ وحل المشكلات وأخيرا التقييم لتلك المفاهيم
م لا :تتضمن المرحلة الاولأ تفكير الطالبة فردياا مان خالال طارا ساعال معاين مان بال المعلماة ،ام
تفكر الطالبة ماع زميلتهاا ،والمرحلاة ال ال اة مشااركة الصاف بهكملاأ فاي أفكاارهن اللاتاي توصالن لليهاا
حتأ يجدن حلاً للسعال المطروا فهذا يسالد للأ تنمية مها ارت التفكير وت بيت المعلومة في الذهن .
دراسة عويد وعبود ()2014
هدفت الدراسة معرفة فاعلية استراتيجية (فكر -زاوج – شارك) في التحصيل والاتجاه نحو الكيمياء
لدى طالبات الصف الاول المتوسط ،اتبع الباحثان المنهج التجريبي ،تكونت عينة الدراسة من
مجموعتين من طالبات الصف الاول المتوسط في إحدى مدارس بغداد بالعراق ،مجموعة تجريبية
مجموعها ( ) 27طالبة ،ومجموعة ضابطة عددها ( ) 27طالبة ،وتكونت أدوات الدراسة من اختبار
تحصيلي ،ومقياس الاتجاه نحو الكيمياء ،وبعد تطبيق أداتا الدراسة أظهرت النتائج وجود فرق ذو
دلالة إحصائية لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي درست وفقا لاستراتيجية (فكر -زاوج –
شارك) في الاختبار التحصيلي وكذلك في الاتجاه نحو تدريس الكيمياء.
ترتبط الدراسة السابقة مع دراستي الحالية في أنهما تتفقتان على فاعلية استراتيجية فكر زاوج شارك
في الانجاز الاكاديمي وأثرها في رفع مستوى التحصيل الدراسي مما يعني أن هذه الاستراتيجية تؤثر
إيجابياً على تنمية التحصيل الأكاديمي للطلبة ورفع نسب النجاح والاتقان للكفايات ،حيث لوحظت
بعض المعلمات اللاتي طبقن استراتيجية فكر زاوج شارك في تحسن درجات طالباتهن عما كانت عليه
من قبل وزيادة معدل نمو الدرجات لديهن مقارنة بين الفصل الدراسي الأول والثاني .
دراسة أفريليانتي ( )2014
هدفت الدراسة التحقق من فهم الطالب لمهارة القراءة والاختلافات الموجودة بينهم قبل وبعد تدريسهم
باستعمال استراتيجية ( فكر -زاوج – شارك) ،واستخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم اختبار قبلي
بعدي للمجموعة الواحدة ،وتكونت عينة الدراسة من طلاب الصف السابع المكونة من ( ) 39طالبا
في إحدى المدارس بنيجيريا ،وتحددت أداة الدراسة باختبار قبلي بعدي ،وأظهرت الدراسة أن
استراتيجية (فكر -زاوج – شارك) يمكن أن تحسن من فهم الطالب لمهارة القراءة ،وأن نتائجهم في
15
