Page 92 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 92
ิ
ิ
ความรู้สึกขัดแย้งย่งรุนแรงอาจย่งเป็นพลังส่งให้เกิดงานวิจัยท ่ ี
ิ
ึ
ิ
ึ
ทรงคุณค่าสูงข้น หรือหากเป็น การทาวจัยปฏบัตการศกษาตนเองของครู
�
ิ
ึ
ี
ิ
จะย่งเกิดพลังสู่การเปล่ยนแปลงตนเองได้ง่ายหรือสะดวกข้น ผู้เขียนเล่าว่า
ิ
เมื่อตนเองเข้าใจว่าตนเองมีความขัดแย้งในใจรุนแรง ก็เร่มเข้าใจว่าความเชื่อ
ของตนเร่องคุณค่าของการศึกษาในด้านความเอื้ออาทร (care) และความ
ื
เคารพความเป็นมนุษย์ของผู้คน ไม่ตรงกับท่ตนปฏิบัติอยู่ในการทาหน้าท่ครู
ี
ี
�
ึ
คุณค่าภายในใจของผู้เขียนไม่ตรงกันกับความคาดหวังจากระบบการศกษา
ท่หวังให้ครูสอนให้ครบตามตาราท่กาหนดเป็นส�าคัญ โดยท่ตนเองได้ปฏิบัต ิ
ี
ี
�
�
ี
ตามแนวทางดังกล่าวเป็นเวลาเกือบ ๒๐ ปี โดยในปีหลัง ๆ ค่อยสะสม
ึ
ความรู้สึกขัดแย้งมากข้น ๆ
ี
้
ิ
ี
ิ
ี
่
ในท่ามกลางความอึดอดนเองผู้เขยนได้ริเรมการใช้มัลตมีเดย
ั
ื
ื
และดิจิทัลเทคโนโลยีให้นักเรียนได้ส่อสารกับเพ่อนนักเรียนในชั้นอื่น และ
ื
ี
ตนเองส่อสารกับเพ่อนครูโดยใช้เว็บเพจและอีเมล์ เน้นท่การเรียนรู้สภาพ
ื
ี
ั
�
ี
แวดล้อมทางธรรมชาติ โดยท่ตอนน้นตนเองยังไม่แก่กล้าพอท่จะต้งคาถาม
ั
ทาไมฉันจงสอนแบบน้ แต่ในทางปฏิบัติตนเองก็ได้ทาให้วิธีปฏิบัติกับความเชือ
่
ึ
ี
�
�
ี
เข้ามาใกล้กันมากข้น แต่เป็นการเปล่ยนแปลงในระดับท่ตนเองอธิบายไม่ได้
ี
ึ
ึ
(tacit) ซ่งผมตีความว่าผู้เขียนเกิด “ความรู้ฝังลึก” (tacit knowledge) ด้าน
วิธีการสอนแบบนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
ื
ี
�
ในข้นตอนเริ่มเปล่ยนวิธีปฏิบัติเช่นน้ผู้เขียนแนะนาคาถามเพ่อ
ี
ั
�
การใคร่ครวญสะท้อนคิดต่อไปน ี ้
91 วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร ู
ี
