Page 95 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 95
ิ
ิ
ึ
ิ
ึ
น่คือรูปแบบหน่งของ การวจัยปฏบัตการศกษาตนเองของครู โดยท ี ่
ี
ทฤษฎีใหม่จะค่อย ๆ เผยตัวออกมาเองในวงจรสะท้อนคิดจากการปฏิบัติสู่
การปฏิบัติ
�
ตามปกติเมื่อคนเรามีความรู้สึกอึดอัดขัดข้องกับวิธีทางานของตน
และมีการใคร่ครวญสะท้อนคิดด้วยตนเองอย่างจริงจัง การอ่านเอกสารวชาการ
ิ
ี
ี
ท่เก่ยวข้องและการเสวนาแลกเปลี่ยนกับกัลยาณมิตร การเปล่ยนแปลงจะ
ี
ึ
ิ
เร่มเกิดข้นเองโดยไม่รู้ตัว
ในข้นตอนของการคิด การใคร่ครวญสะท้อนคิด การวางแผน
ั
การปฏิบัติ และวนกลับไปใคร่ครวญสะท้อนคิดอีกเป็นวงจรต่อเนื่อง ความคิด
ี
อาจเปล่ยนไปหรือใจอาจเปิดรับความคิดหรือวิธีปฏิบัติใหม่ ๆ และอาจ
นาไปสู่การมองโลกด้วยมุมมองใหม่ โลกทัศน์ใหม่น้คือรูปแบบหน่งของ
ี
ึ
�
ี
“การเรียนรู้ใหม่” ซึ่งอาจช่วยเผยวิธีการใหม่ท่จะช่วยพัฒนาการปฏิบัติ หรือ
โลกทัศน์ใหม่อาจช่วยเผยมุมมองของตนเองว่าด้วยความสัมพันธ์ระหว่าง
ตนเองกับผู้อื่น (ontological values) หรือมุมมองด้านความรู้และการเรียนรู้
(epistemological values) และอาจมีผลกระทบต่อความมุ่งมั่นของตนเอง
ด้าน ontological และด้าน epistemological
่
�
ี
ึ
ื
�
ถึงขั้นตอนนี้ครูนักวิจัยจะตั้งค�าถาม ทาไมฉันจงเอาใจใสเรองน้ ทาไม
่
�
ี
็
ึ
�
�
ี
่
ี
่
ฉันจงทาอยางท่ฉันทา ทาไมฉันพุงความสนใจไปท่ประเดนน้ ฯลฯ โดยต้องไม่
ลืมว่า “ตัวฉัน” คือ ศูนย์กลางของการวิจัย ประเด็นความสนใจคือเรื่อง
นักเรียน แต่หัวใจของการวิจัยคือตนเอง ในเรื่องความเชื่อมโยงกับศิษย์
เจตคติต่อศิษย์ ความคาดหวังต่อศิษย์ ฯลฯ
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 94
ู
ี
