Page 94 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 94
วงจรสะท้อนคิดจากการปฏิบัติสู่การปฏิบัติ
ี
ื
น่คือวงจรการเรียนรู้จากการปฏิบัติเพ่อสร้าง “ความรู้แจ้งชัด”
(explicit knowledge) จาก “ความรู้ฝังลึก” (tacit knowledge) หรือกล่าวใหม่
�
ว่าเป็นกระบวนการพัฒนาความรู้ จากความรู้ท่อธิบายไม่ได้ (แต่ทาได้)
ี
ั
�
ี
เป็นความรู้ท่ท้งทาได้และอธิบายได้
ประเด็นสาหรับใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่างจริงจังอาจเร่มจากประเด็น
ิ
�
ื
อึดอัดท่ไม่ใช่เร่องใหญ่นัก เช่น นักเรียน (บางคน) ไม่ส่งการบ้าน นักเรียน
ี
ไม่พูดแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นในชั้นเรียน นักเรียนมีกิริยามารยาทไม่ดี นักเรียน
มีสมาธิสั้น ครูมีศิษย์คนโปรด เป็นต้น
ถึงตอนนี้ครูได้เพิ่มบทบาทเป็น “นักวิจัย” ด้วย เริ่มโดยครูตั้งค�าถาม
ว่าท�าไมประเด็นนั้น ๆ เป็นเรื่องส�าคัญส�าหรับตน และเพ่งมองการปฏิบัติของ
ตนในเรื่องนั้นผ่าน “แว่น” คุณค่าด้าน ontological และ “แว่น” คุณค่าด้าน
epistemological และพบว่าตนมีข้อขัดแย้งในใจเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติไม่ตรงกับ
ความเชื่อลึก ๆ ในใจเกี่ยวกับเรื่องนั้น
ครูพึงใช้การบันทึกเชิงสะท้อนคิด (reflective journal) ช่วยยกระดับ
ี
ื
ื
ความชัดเจน รวมท้งคิดเช่อมไปสู่การคิดหาวิธีปรับปรุงเปล่ยนแปลงเพ่อพฒนา
ั
ั
วิธีปฏิบัติ และยกระดับความเข้าใจของตนเองสู่การพัฒนาแผนปฏิบัติ น�าไป
ปฏิบัติและสังเกตผล น�ามาใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่างจริงจังต่อเนื่องเป็นวงจร
น�าไปสู่ผลพัฒนาการปฏิบัติและพัฒนาทฤษฎีทางการศึกษา
93 วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร ู
ี
