Page 20 - Сборник 2022 КВПТК Book

понимания проблемы и поисков ее решения. Кроме того, преподаватель должен иметь
значительный профессиональный опыт, быть в курсе происходящих изменений в
области образовательных технологий, предметной области, формировать базу
проблемных ситуаций и алгоритмов их решения, регулярно проводить педагогические
эксперименты и выявлять наиболее оптимальные подходы к организации учебного
процесса в соответствии с особенностями изучаемой темы или раздела, ожидаемых
результатов обучения, готовностью учеников. Несмотря на перечисленные трудности,
связанные с применением методов проблемного обучения, важно понимать, что
проблемное обучение отвечает требованиям современности: обучать исследуя,
исследовать обучая, способствует формированию творческой, разносторонней личность
[5-7].
В качестве примера, демонстрирующего применение методов проблемного
обучения в средней школе при обучении физике, рассмотрим систему подготовки
обучающихся к процедуре внешней оценки учебных достижений в рамках мониторинга
образовательных достижений обучающихся (МОДО), ориентированной на проверку их
базовых знаний. Применение МОДО позволяет измерить прогресс учебных достижений
обучающихся на национальном уровне, определить уровень функциональной
грамотности (применение знаний и навыков, аналитическое, логическое мышление).
МОДО проводится в форме электронного тестирования на базе организаций среднего
образования. Количество, содержание и форма тестовых заданий, а также количество
часов, отводимых на тестирование, определяются спецификацией теста в соответствии с
ГОСО РК. Разработка спецификации теста, программное и техническое обеспечение
процедур тестирования, статистическая обработка результатов МОДО возлагаются на
Национальный центр тестирования (НЦТ). По результатам МОДО каждая организация
образования должна получить в качестве обратной связи методологическую помощь по
выработке рекомендаций для улучшения качества образования. Эти меры должны
позволить:
1) определить факторы, влияющие на качество образования (затруднения в учебе
обучающихся, пробелы их в подготовке, потребность в профессиональном развитии
педагогов);
2) выявить организации образования, для которых необходимо обеспечить
постоянную методическую поддержку и усилить педагогический потенциал.
Итоговая информация об уровне достижений обучающихся на определенных
этапах обучения по итогам МОДО должна позволить руководству школ принять меры
по качественным преобразованиям учебной среды, повышению кадрового,
материального, информационного потенциала, преподавателю - внести коррективы в
планирование и содержание учебного процесса, родителям - увидеть объективные
образовательные достижениях их детей [10].
По направлению «Естественнонаучная грамотность» спецификация теста для
мониторинга образовательных достижений обучающихся (МОДО) определяется целью
теста - оценка качества знаний обучающихся на соответствие государственному
общеобразовательному стандарту основного среднего образования; задачей теста -
оценка готовности обучающихся к усвоению учебного материала следующей ступени и
уровня сформированности функциональной грамотности; характеристикой содержания
заданий. Особенности заданий для МОДО заключаются в том, что каждый тест должен
содержать в каждом варианте по две контекстные задачи с четырьмя заданиями к
каждой. Тестовые задания должны позволить проверить сформированность: 1) основ
научных знаний для объяснения естественнонаучных явлений, 2) исследовательских
умений и навыков, 3) понимания учениками окружающего мира и умения использовать
полученные знания, навыки и умения в повседневной жизни.Тестовые задания

19