Page 48 - ผลงานทางวิชาการ
P. 48
๓๗
สมพงษ์ ปั้นหุ่น (2552) ได้สรุปผลการวิเคราะห์ตัวแปรปัจจัยแวดล้อมที่ส่งผลต่อคุณภาพ
ของนักเรียนด้านวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์และข้อเสนอแนะเพื่อการดำเนินการพัฒนาคุณภาพ
โดยการวิเคราะห์อิทธิพลของตัวแปรหรือปัจจัยแวดล้อมที่ส่งผลต่อความสามารถด้านวิทยาศาสตร์และ
คณิตศาสตร์ของนักเรียนทั้งในภาพรวมของนานาชาติและของประเทศไทย ทั้งในส่วนของผลการ
ประเมินในโครงการ TIMSS และ PISA สามารถสรุปนัยสำคัญที่จำเป็นเร่งด่วนในการยกระดับคณภาพ
ุ
ของนักเรียนไทยในสาขาวิชาทั้งสองนี้ใน 3 ประการ โดยสองปัจจัยแรกเป็นปัจจัยหลักและปัจจัยท ี่
สามเป็นปัจจัยเสริมหรือสนับสนุน ดังนี้
ประการแรก ลักษณะของผู้เรียนมีอิทธิพลเชิงบวกต่อคะแนนความสามารถด้านวิทยาศาสตร์
และคณิตศาสตร์คล้ายคลึงกัน ได้แก่ ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาที่เรียน โดยตัวแปรที่ส่งผลแรง
ที่สุด คือ ความมั่นใจในการเอาชนะความยาก ความสนใจในการเรียนและแรงจูงใจในการเรียน ดังนั้น
การพัฒนาความสามารถในด้านเหล่านี้ต้องคำนึงถึงตัวแปรทั้งสามเป็นสำคัญ และกำหนดให้มี
ี่
ความสำคัญในอันดับต้น ๆ ของการพัฒนาตัวผู้เรียน ข้อสังเกตที่สำคัญมากจากผลการประเมินทพบว่า
ี่
นักเรียนไทยมีลักษณะต่าง ๆ ทเป็นตัวแปรที่ศึกษาในการการประเมินของโครงการทั้งสองในระดับที่สูง
มาก แต่ทำไมคะแนนการประเมินจึงอยู่ในระดับต่ำซึ่งขัด แย้งกับในระดับนานาชาติในขณะเดียวกัน
ั
ประเทศต่าง ๆ ในภูมิภาคเอเชียที่มีผลการประเมินในลำดับต้น ๆ กลับมีคุณลักษณะดังกล่าวในระดบท ี่
ไม่สูงมากนักหรือบางลักษณะมีค่าอยู่ในระดับต่ำมาก
ึ
ี่
ประการที่สองปัจจัยทเกิดจากตัวครู ความสามารถในการสอนของครู การจบการศกษาทตรง
ี่
วุฒิของครู และการขาดแคลนครูส่งผลต่อคะแนนการประเมินสูงมากทั้งในระดับนานาชาติและใน
ประเทศไทย ประเด็นนี้จึงเป็นสารสนเทศสำคัญสำหรับการตัดสินใจดำเนินการพัฒนาครูก่อนเพื่อ
ยกระดับคุณภาพการศึกษาของนักเรียนในสองวิชานี้ให้สูงขึ้นรัฐควรมีมาตรการในการพัฒนาครูทอยู่ใน
ี่
โรงเรียนที่สามารถจะพัฒนาได้ให้มีความสามารถในด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ และพัฒนา
นักศึกษาที่เรียนจบสาขาเหล่านี้ที่ยังไม่มีงานทำหรือต้องการจะเป็นครูด้านวิชาชีพครูเพื่อแก้ปัญหาท ี่
เกิดขึ้นอย่างเร่งด่วน ในขณะเดียวกันมีการวางแผนพัฒนานักศึกษาครูในสาขาวิชาดังกลาวอย่างเตมท ี่
่
็
เพื่อรองรับการจัด การศึกษาในอนาคต อันจะเป็นการช่วยแก้ปัญหา ดังกล่าวในระยะยาวและมี ความ
ยั่งยืน
ี
ี่
ประการทสาม ปัจจัยที่ช่วยส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนา ได้แก่ การมีทรัพยากรการเรียนท่มี
คุณภาพในโรงเรียนและที่บ้าน การศึกษาของผู้ปกครอง และการบริหารจัดการของผู้บริหารโดยทีตัว
่
แปรทั้ง สามนี้เป็นผลเกี่ยวเนื่องมาจากสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งของนักเรียนและของโรงเรียน
การส่งเสริมและสนับสนุนให้เกิดปัจจยเหลานี้ในโรงเรียนจะเป็นการช่วยลดอิทธิพลของตัวแปรสถานะ
่
ั
ทางเศรษฐกิจและสังคมลงได้มาก ซึ่งเป็นแนวทางที่ภาครัฐสามารถดำเนินการได้อย่างเร่งด่วนและมี
คุณภาพ การดำเนินการในลักษณะนี้ ควรมีการดำเนินการอย่างจริงจังภายใต้มาตรการที่กำหนดไว้
้
ชัดเจนและมีความยืดหยุ่นอย่างเพียงพอภายใตความร่วมมือของผมีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝายนอกจากนี้ยัง
่
ู้
มีตัวแปรหรือปัจจัยหลายตัว ที่ส่งผลต่อความสามารถด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ เช่น ความ
แตกต่างระหว่างโรงเรียน สังกัด หรือภูมิภาค ความมีอิสระในการตัด สินใจนโยบายการตรวจสอบได ้
ตลอดจนองค์ประกอบอื่น ๆ แต่เมื่อประมวลรวมกันแล้วพบว่าต่างมีผลร่วมกัน กับปัจจัยหลัก 3
ประเด็นดังที่กล่าวมา ดังนั้นในการปฏิบัติจริงควรมีการพิจารณาผลการประเมินในลักษณะต่าง ๆ
อย่างละเอียดถี่ถ้วนอีกครั้งหนึ่ง
