Page 139 - เอกสารประกอบการอบรม คณิตศาสตร์

ขั้นสอน

4. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน พร้อมทั้งแจกใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ตาบอดสี (color blindness)

ให้นักเรียนทุกคนภายในกลุ่ม

5. ครูให้นักเรียนแต่ละคนอ่านและทำความเข้าใจสาระที่อยู่ในใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ตาบอดสี (color
blindness) โดยใช้เวลาประมาณ 10 นาที เมื่อหมดเวลาครูตั้งประเด็นให้นักเรียนแต่ละคนในกลุ่ม

อภิปรายร่วมกัน ดังตัวอย่างต่อไปนี้

1) สาระสำคัญที่ได้จากการใบความรู้ที่ 1 เรื่อง ตาบอดสี (color blindness) มีอะไรบ้าง
2) ลักษณะตาบอดสีมีสาเหตุมาจากอะไรบ้าง มีวิธีการป้องกันหรือไม่ อย่างไร

6. ครูให้นักเรียนแต่ละคนอ่านและทำความเข้าใจสาระที่อยู่ในใบความรู้ที่ 2 เรื่อง โครโมโซมเพศกับการ

ถ่ายทอดลักษณะตาบอดสี โดยใช้เวลาประมาณ 15 นาที เมื่อหมดเวลาครูตั้งประเด็นให้นักเรียน
แต่ละคนในกลุ่มอภิปรายร่วมกัน

7. ครูแจกใบกิจกรรมให้นักเรียนและให้นักเรียนทำเป็นรายบุคคล โดยอาศัยข้อมูลที่นักเรียนได้จาก

ใบความรู้ทั้งสองใบความรู้
8. ครูให้นักเรียนตอบคำถามข้อ 1 – 2 ลงในใบกิจกรรมที่ 7 เป็นรายบุคคล โดยให้เวลา 10 นาที ครูเดิน

สังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน จากนั้นให้นักเรียนแลกเปลี่ยนคำตอบของตนเองกับเพื่อนที่นั่ง

ข้าง ๆ แล้วแลกเปลี่ยนกันภายในกลุ่มแล้วเลือกคำตอบที่กลุ่มตนเองคิดว่าสมเหตุสมผลมากที่สุดเป็น
คำตอบของกลุ่ม โดยกระบวนการใช้เวลาประมาณ 5 – 10 นาที จากนั้นครูสุ่มกลุ่มของนักเรียนเพื่อ

นำเสนอคำตอบ จากนั้นให้กลุ่มที่มีคำตอบที่แตกต่างลองเสนอคำตอบ พร้อมทั้งอภิปรายร่วมกันถึง

ความสมเหตุสมผลและความถูกต้องอีกครั้ง
9. ในการตอบคำถามข้อ 2 ครูอาจหยุดกิจกรรมนักเรียนแล้วตั้งคำถาม ดังนี้

คำถาม นักเรียนคิดว่าแม่เป็นหญิงตาปกติมีโอกาสที่จะมีจีโนไทป์กี่แบบ

คำตอบ มี 2 แบบ คือ
A A
แบบที่ 1 แม่ไม่เป็นพาหะตาบอดสีจะมีจีโนไทป์เป็น X X และ
A a
แบบที่ 2 แม่เป็นพาหะตาบอดสีจะมีจีโนไทป์เป็น X X
คำถาม พ่อเป็นชายตาบอดสีมีโอกาสที่จะมีจีโนไทป์กี่แบบ
a
คำตอบ มี 1 แบบเท่านั้น คือ X Y
หมายเหตุ เนื่องจากนักเรียนผ่านการเรียนสาระการเรียนรู้เกี่ยวกับพันธุศาสตร์และการถ่ายทอดลักษณะทาง
พันธุกรรมมาแล้วในวิชาวิทยาศาสตร์ ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ดังนั้นนักเรียนควรจะมีความรู้

พื้นฐานเกี่ยวกับการถ่ายทอดลักษณะตาบอดสี

10. ครูให้นักเรียนตอบคำถามข้อ 3 – 5 ลงในใบกิจกรรมที่ 7 เป็นรายบุคคล ครูเดินสังเกตการปฏิบัติงาน

รวมถึงคำตอบของนักเรียน หากพบว่ามีนักเรียนบางคนยังสับสนหรือเข้าใจคลาดเคลื่อนเกี่ยวกับการ

คณิตศาสตร์: หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง ความน่าจะเป็น หน้า 9 จาก 14

131