Page 100 - Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam 2019 - Jilid 3

Perubahan Paradigma Pemikiran Ke Arah Pendidikan Berkualiti

Jadual 5.7 Perbandingan Gred Purata Ujian Pra, Ujian Pos, Peperiksaan STPM
Semester 1 dan Peperiksaan STPM Semester 2

Ujian Pra Ujian Pos Peperiksaan Peperiksaan
(Peperiksaan (Peperiksaan STPM STPM
Pertengahan) Percubaan) Semester 1 Semester 2
Gred Purata 2.20 2.35 2.75 3.10

Guru amat yakin bahawa penggunaan “TEKMEN SPROKON” dapat merangsang
kemahiran berfikir kritis dan kreatif serta dapat membantu pelajar meningkatkan
pencapaian mereka dalam subjek KMK. Hal ini selari dengan pandangan Yahya (2014)
yang menjelaskan penguasaan dan amalan terhadap kemahiran berfikir menjadi sangat
penting bagi membina dan membentuk kualiti murid yang mampu bersaing di pentas global
yang kian mencabar.

6.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Penggunaan kaedah “TEKMEN SPROKON” berjaya memenuhi objektif kajian selain
memberi impak yang positif kepada prestasi pencapaian pelajar KMK Semester 1 dan
Semester 2. Guru mengekalkan penggunaan “TEKMEN SPROKON” pada setiap semester
demi mencapai prestasi 100% lulus dan sekali gus meningkatkan kualiti pencapaian pelajar
dalam peperiksaan STPM.

BIBLIOGRAFI

Banks, J. A. (2015). Multicultural Education, School Reform, and Educational Equality.
Opening the Doors to Opportunity for All: Setting a Research Agenda for the Future
(1st ed.). Seattle: American Institute for Research. Retrieved from www.air.org.

Chew Fong Peng & ShashipriyaNadaraja. (2014). Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Kreatif
dan Kritis dalam Pengajaran dan Pembelajaran KOMSAS di Sekolah Menengah.
Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 4 (2): 10-24.

Ernest Balajthy & Sally Lipa-Wade. (2003). Struggling Readers: Assessments and
Intructions in Grade K-6. New York: The Guilford Press.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2008). Buku Manual Kajian Tindakan. Putrajaya:
Percetakan Nasional Malaysia. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia 99