Page 72 - Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam 2019 - Jilid 3

Pengkaji telah memperuntukkan 20 minit pertama setiap kali PdPc untuk Bahagian B untuk
melaksanakan pemulihan dan Ujian Pasca. Sebanyak dua kali seminggu masa PdPc
diperuntukkan untuk Bahagian B. Selain itu, pemerhatian juga dilaksanakan ketika PdPc
untuk meninjau setakat mana pelajar dapat mengaplikasikan kaedah yang diperkenalkan oleh
pengkaji ketika membuat latihan Bahagian B yang lain selepas 20 minit pertama PdPc.
Semakan latihan Ujian Pasca dan latihan PdPc yang seterusnya untuk bahagian B direkod
oleh pengkaji sebagai rujukan untuk membuat refleksi PdPc yang seterusnya. Set soalan
Ujian Pasca yang seterusnya dibina berdasarkan data Ujian pasca yang sebelumnya untuk
sesi pengukuhan dan pemulihan kemahiran pelajar melabel tajuk dan grafik. Aktiviti tersebut
berulang pada setiap kali PdPc untuk bahagian B sehingga mencapai objektif kajian, iaitu
sehingga Ujian Pasca 5. Perubahan Paradigma Pemikiran Ke Arah Pendidikan Berkualiti

5.4 Cara Pelaksanaan
5.4 Cara Pelaksanaan

Setelah mengenal pasti kelemahan pelajar melabel tajuk dan grafik, pengkaji telah
Setelah mengenal pasti kelemahan pelajar melabel tajuk dan grafik, pengkaji telah
mengubahsuai kaedah PdPc dengan memperkenalkan kaedah “TIFT” dan “ET” untuk
mengubahsuai kaedah PdPc dengan memperkenalkan kaedah “TIFT” dan “ET” untuk
meningkatkan kemahiran pelajar melabel tajuk dan grafik dalam bahagian B. Berikut
meningkatkan kemahiran pelajar melabel tajuk dan grafik dalam Bahagian B. Berikut
merupakan kronologi tindakan yang dilaksanakan oleh pengkaji.
merupakan kronologi tindakan yang dilaksanakan oleh pengkaji.
Analisis Pemerhatian dan semakan latihan pelajar
Analisis temu bual & Ujian Pra
Pengenalan kaedah “TIFT” & “ET”
Ujian Pasca
Refleksi/Pengukuhan & Pemulihan

Rajah 5.1 Kronologi Urutan Tindakan oleh Pengkaji
Rajah 5.1 Kronologi Urutan Tindakan oleh Pengkaji

Tujuan kaedah “TIFT” dan “ET” diperkenalkan adalah untuk membimbing pelajar membaiki
Tujuan kaedah “TIFT” dan “ET” diperkenalkan adalah untuk membimbing pelajar membaiki
kesilapan melabel tajuk dan grafik, iaitu menjadikan “TIFT” dan “ET” sebagai kriteria
kesilapan melabel tajuk dan grafik, iaitu menjadikan “TIFT” dan “ET” sebagai kriteria semakan
semakan ketika melabel tajuk dan grafik untuk mengelakkan kecuaian.
ketika melabel tajuk dan grafik untuk mengelakkan kecuaian.
Berikut ialah penjelasan tentang istilah “TIFT” dan “ET”
Berikut ialah penjelasan tentang istilah “TIFT” dan “ET”
Jadual 5.4 Maksud “TIFT”

BIL SINGKATAN MAKSUD

1 T Tempat

2 I Isu
3 F Fokus

4 T Tempoh Masa

Pelajar seharusnya melabel tajuk jadual dan grafik mengikut susunan tempat, diikuti
dengan melabel isu, fokus dan tempoh masa seperti jadual 5.5 berikut :

Kementerian Pendidikan Malaysia 71