Page 79 - Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam 2019 - Jilid 3

JURNAL PENDIDIKAN TINGKATAN ENAM 2019 JILID 3

Jadual 5.11 Analisis Perbandingan Markah Pelajar Melabel Tajuk Dan Grafik Antara
Ujian Pra Dengan Ujian Pasca

Skor Ujian Pra Ujian Pasca 5
Markah Bilangan pelajar Peratus (%) Bilangan pelajar Peratus (%)
(orang) (orang)
00-08 11 73.33 2 13.33
09-14 0 0.0 0 0.0
15-20 4 26.67 13 86.67

Pengkaji berpuas hati dengan hasil kajian kerana selepas memperkenalkan kaedah “TIFT”
dan “ET” pencapaian pelajar meningkat. Rumusan perbandingan markah dalam jadual
5.11 menunjukkan bahawa dalam Ujian Pasca 5 seramai 13/15 orang pelajar (86.67%)
pelajar tingkatan 6 Atas Seni Visual berjaya melabel tajuk dan grafik dengan maklumat
yang lengkap dan tepat dengan mendapat skor markah 15-20 markah manakala hanya
2 orang pelajar (13.33%) mendapat markah kurang daripada 10/20 markah. Kedua-dua
orang pelajar tersebut sering tidak hadir ke sekolah dan akan diberi bimbingan individu
selepas kajian supaya dapat membantu pelajar tersebut menguasai kemahiran melabel
tajuk dan grafik dengan mengaplikasikan kaedah “TIFT” dan “ET”.

5.5.3 Refleksi Temu bual
Temu bual dilaksanakan dengan menemu bual 5 orang pelajar yang sama sebelum dan
selepas kajian. Berdasarkan temu bual, sebelum pengkaji memperkenalkan kaedah “TIFT”
dan “ET”, pelajar berasa sukar untuk mengingati kata kunci melabel tajuk dan grafik, iaitu
sering terjerat oleh maklumat soalan dan rencana. Selepas pelajar diberi pendedahan
tentang kaedah “TIFT” dan “ET”, pelajar berasa puas hati dan lebih teliti ketika melabel
tajuk dan grafik dengan menyemak label tajuk dan grafik berpandukan kriteria semakan
“TIFT” dan “ET”.

Berikut ialah catatan hasil temu bual antara pengkaji dengan responden pelajar :

“Sebelum saya mengenali teknik “TIFT” dan “ET”, saya banyak melakukan kecuaian pada
tajuk dan grafik. Selepas saya mengenali teknik “TIFT” dan “ET” saya dapat melabel tajuk
dan grafik tanpa kecuaian” (Pelajar 1)

“Sebelum saya diperkenalkan dengan kaedah “TIFT” dan “ET” saya telah melakukan
banyak kecuaian dan kekurangan dalam menghasilkan skrip jawapan yang baik. Selepas
saya diperkenalkan dengan kaedah “TIFT” dan “ET” menunjukkan saya dapat menyiapkan
soalan dalam kadar masa yang telah ditetapkan. Selain itu, dengan penggunaan kaedah
“TIFT” dan “ET” ini membolehkan diri saya mengajar orang-orang lain” (Pelajar 2)

78 Bahagian Pengurusan Sekolah Harian