Page 82 - Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam 2019 - Jilid 3

Perubahan Paradigma Pemikiran Ke Arah Pendidikan Berkualiti

“TEKMEN SPROKON” MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENJAWAB
SOALAN PERBINCANGAN DALAM KALANGAN PELAJAR
TINGKATAN ENAM KESUSASTERAAN MELAYU KOMUNIKATIF STPM

Connie Laurenco Marlag
Pusat Tingkatan Enam SMK Limbanak, Sabah

Abstrak 5

Kajian bertujuan membantu meningkatkan kemahiran menjawab soalan perbincangan sekali gus
meningkatkan prestasi pelajar dalam peperiksaan STPM. Tinjauan awal melalui temu bual dan latihan
mendapati pelajar gagal mengemukakan huraian pro dan kontra bagi fakta yang dikemukakan.
Kajian ini telah memperkenalkan kaedah “TEKMEN SPROKON” yang melibatkan seramai 16 orang
pelajar yang mengambil subjek Kesusasteraan Melayu Komunikatif Semester 1 STPM 2019. Proses
kajian dan pelaksanaan intervensi mengambil masa selama 12 minggu dalam masa 40 minit, dua
kali seminggu semasa PdPc. Dapatan kajian melalui peperiksaan pertengahan dan Peperiksaan
Percubaan Semester 1 menunjukkan penguasaan kemahiran menjawab pelajar dan peningkatan
prestasi lulus yang ketara. Peperiksaan STPM Semester 1 Kesusasteraan Melayu Komunikatif 2019
menunjukkan sejumlah 15/16 orang pelajar lulus penuh atau sekurang-kurangnya C (93.8%, GP:
2.75) dan terus menunjukkan peningkatan kualiti dalam peperiksaan STPM Semester 2 dengan
12/14 orang lulus penuh sekurang-kurangnya C (85.7%, GP: 3.10). Kesimpulannya, kaedah ini perlu
diteruskan agar penguasaan teknik menjawab soalan esei dalam kalangan pelajar dapat diperkukuh
sekali gus membantu meningkatkan prestasi pelajar dalam peperiksaan STPM.
Kata kunci: Kemahiran menjawab, soalan “Bincangkan”, Kesusasteraan Melayu Komunikatif, PdPc,
soal jawab.

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU

Guru berasa kesal kerana cara menjawab soalan esei para pelajar masih terbawa-bawa
dengan cara menjawab peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), dengan mengemukakan
fakta dan contoh semata-mata. Pelajar enggan mencabar diri mereka untuk berfikir secara
kreatif dan kritis dalam membuat huraian yang berbentuk penghujahan fakta yang matang
dan relevan. Antara punca yang menyebabkan masalah ini ialah pelajar tidak mengambil
subjek Kesusasteraan Melayu semasa SPM dan kurang dalam kemahiran berfikir aras
tinggi. Rajah 1.1 menunjukkan contoh skrip jawapan yang menunjukkan kelemahan
menjawab dalam kalangan pelajar.

Guru selalu menegur pelajar “Mana huraian pro dan kontra fakta? Soalan “Bincangkan”
wajib ada huraian pro dan kontra bagi fakta. Sebagai pelajar tingkatan 6, cara berfikir mesti
menggunakan KBAT. Cuba lagi”

Kementerian Pendidikan Malaysia 81