Page 90 - Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam 2019 - Jilid 3

Perubahan Paradigma Pemikiran Ke Arah Pendidikan Berkualiti

5.2.2 Pelajar memberikan maklum balas positif dan membina (Jadual 5.4) terhadap soal
selidik yang diberikan berdasarkan persetujuan mereka (1. Sangat tidak setuju, 2. Tidak
setuju, 3. Kurang setuju, 4. Setuju dan 5. Sangat setuju).

Jadual 5.4 Bilangan Pelajar Yang Memberi Maklum Balas Mengikut Persetujuan

Bil Skala 1 2 3 4 5
1 Sebelum “TEKMEN SPROKON” diperkenalkan saya 0 0 0 0 16
sukar menjawab soalan “Bincangkan”.
2 Soalan “Bincangkan” mudah dikuasai walaupun tanpa 16 0 0 0 0
“TEKMEN SPROKON”

3 Saya lebih mudah memahami teknik menjawab 0 0 0 5 11
soalan “Bincangkan” selepas guru memperkenalkan
“TEKMEN SPROKON”
4 Saya lebih menguasai kemahiran menjawab soalan 0 0 0 5 11
“Bincangkan” selepas guru memperkenalkan
“TEKMEN SPROKON”
5 Saya dapat menyususn idea dengan baik dan lancar 0 0 0 4 12
menggunakan “TEKMEN SPROKON”
6 Saya dapat menjimatkan masa menjawab dengan
menggunakan “TEKMEN SPROKON”
7 Saya akan menggunakan “TEKMEN SPROKON” 0 0 0 0 16
setiap kali menjawab soalan “Bincangkan”.
8 “TEKMEN SPROKON” mampu meningkatkan prestasi 0 0 0 7 9
saya dalam peperiksaan

5.3 Tindakan Yang Dijalankan

Tinjauan awal yang dijalankan mendapati bahawa pelajar lemah dalam penguasaan
kemahiran menjawab soalan esei “Bincangkan” kerana sebahagian besar pelajar, iaitu
87.5 % tidak mengambil subjek Kesusasteraan Melayu di peringkat SPM dan sikap pelajar
gemar “menghafal” sesuatu pembelajaran. Selain tidak menguasai Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT) untuk diaplikasikan dalam menjawab soalan peperiksaan. Sashipriya
Nadraja (2014) menyatakan bahawa masalah kemahiran berfikir ini adalah kelemahan
utama dalam sistem negara di mana sistem yang sedia ada hanya melahirkan pelajar
yang kurang berkemampuan dalam mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan pemikiran
kritikal dalam konteks di luar akademik. Oleh itu, guru berasa amat bertanggungjawab
untuk memberikan didikan dan bimbingan yang terbaik kepada semua pelajar khususnya
dalam kemahiran menjawab soalan “Bincangkan”. Untuk mengatasi masalah ini, kaedah
“TEKMEN SPROKON” diperkenalkan dalam kajian ini berdasarkan proses kerja berikut:

Kementerian Pendidikan Malaysia 89