Page 6 - กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม

6

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ตามการประเมินคุณภาพผู้เรียนใน ระดับชาติชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่6 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่6 รายงานผลการประเมิน พบว่า
ั
คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหลัก 5 วิชา คือ คณิตศาสตร์ ภาษาไทย ภาษาองกฤษ
วิทยาศาสตร์และสังคม ต่ำลงอย่างต่อเนื่องทุกวิชาในช่วงเวลา 5 ปี (กระทรวงศึกษาธิการ, หน้า29;
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา,2550, หน้า18-19)
จากการได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 4 ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่
ผ่านตัวชี้วัด ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้นี้ สาเหตุมาจากนักเรียนขาด

ื่
ิ่
ทักษะในการคิดเชิงคำนวณและกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ผู้วิจัยจึงได้คิดแก้ปัญหาเพอเพมทักษะ
ในการคิดเชิงคำนวณและกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ให้กับนักเรียน
ั
จากเหตุผลดังกล่าวทำให้ผู้วิจัยสนใจที่จะพฒนาชุดกิจกรรมฝึกทักษะ เรื่อง กระบวนการออกแบบ
เชิงวิศวกรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
ขึ้นเพราะการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกจะเสริมสร้างให้นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ เรื่อง กระบวนการ
ออกแบบเชิงวิศวกรรมได้มากขึ้น ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความรู้ความสามารถตาม
มาตรฐานกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

วัตถุประสงค์ของการวจัย
ิ
ื่
1. เพอพฒนาชุดกิจกรรมฝึกทักษะ เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม กลุ่มสาระ
ั
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์
80 / 80
ื่
2. เพอเปรียบเทียบผลการใช้ชุดกิจกรรมฝึกทักษะ เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ก่อนเรียน
และหลังเรียน
3. เพอศึกษาความพงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมฝึกทักษะ เรื่อง กระบวนการ
ื่
ึ
ออกแบบเชิงวิศวกรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 4

นิยามศัพท์เฉพาะ

1. ชุดกิจกรรมฝึกทักษะ หมายถึง ชุดกิจกรรมฝึกการทำกิจกรรมประเภทกลุ่มที่ฝึกให้นักเรียน
ดำเนินกิจกรรมเกี่ยวกับเรื่องกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ตามที่กำหนดโดยมีครูเป็นที่ปรึกษา

นักเรียนเป็นผู้ศึกษาค้นคว้าและลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งการทำ
ื่
กิจกรรม เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ต้องอาศัยการจัดกิจกรรมเพอนำไปสู่การแก้ปัญหาที่จะ
ศึกษาค้นคว้า
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ความรู้ความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้ ซึ่งพจารณา
ิ
จากคะแนนของนักเรียนที่ได้จากการทดสอบหลังเรียน โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง
กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเองโดยกำหนดพฤติกรรมที่ต้องการวัดด้านความรู้ความจำ ความเข้าใจ
การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์ การสร้างสรรค์ และการประเมินค่า