Page 13 - 2_studijní opora - modul 11

škola. Autorka Žižlavská (2010) uvádí jako místo vyučování „učebny“ a
nemocniční pokoje. Jako učebna slouží zpravidla vhodně vybavená

místnost na oddělení, určená pro potřeby vyučování. Zde se vzdělávají

pouze žáci, kteří mohou opustit lůžko. Žáci se zde mohou setkat se svými

vrstevníky nebo alespoň dětmi školního věku. Výhodou práce v
učebnách je změna prostředí, vzdálení od nemocničního ruchu. Učitel

má možnost dávat dohromady žáky stejného ročníku pro skupinovou

práci, také vidí, pokud jsou žáci s prací hotovi a může jim nabídnout jinou

činnost. Přítomnost učitele dává žákům možnost ihned se zeptat, pokud

něčemu nerozumí. Vyučování na pokojích může znamenat skupinovou
nebo individuální práci. Skupinová práce má výhodu v lepší motivaci

žáků pro práci, mají možnost spolupráce s ostatními. Individuální práce

pomáhá utvářet vztah mezi učitelem a žákem. Učitel má možnost poznat
osobnost a specifické potřeby konkrétního žáka a díky tomu se mu

věnovat podle toho, co přesně potřebuje.

Žáci ve škole při nemocnici jsou vedeni především k samostatnému

učení. Po přijetí žáka do školy učitel zjistí, jakou látku naposledy probírali v
kmenové škole. Poté si opakováním zjistí, zdali má danou látku žák již

zvládnutou. Pokud ano, pokračuje dále probíráním nové látky.

Vyučování obvykle probíhá tak, že učitel nejprve vysvětlí novou látku a

poté zadá žákovi úkoly pro samostatnou práci,

které průběžně kontroluje. Pokud učitel zjistí nedostatky v pochopení,

probere danou látku s žákem ještě jednou. Velmi obtížnou součástí

vyučování ve škole při nemocnici je klasifikace. Učitel musí brát ohled na
zdravotní stav žáka, ale důležité je však objektivní hodnocení znalostí a

vědomostí prokázaných během vyučování. Speciální pedagog

zabezpečuje ve škole při zdravotnickém zařízení následující funkce

(Žižlavská, 2010):

 Pedagogickou – zajištění kontinuity výchovy a vzdělávání.